Individuelle kognitive Aktivierung beim Digital Storytelling im inklusiven Grundschulunterricht. . : Eine Videostudie mit Schüler:innen mit und ohne Schwerpunkt Geistige Entwicklung. (Empirische Erziehungswissenschaft) / Warmdt, Julia

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Individuelle kognitive Aktivierung beim Digital Storytelling im inklusiven Grundschulunterricht. . : Eine Videostudie mit Schüler:innen mit und ohne Schwerpunkt Geistige Entwicklung. (Empirische Erziehungswissenschaft)

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Individuelle kognitive Aktivierung beim Digital Storytelling im inklusiven Grundschulunterricht. . : Eine Videostudie mit Schüler:innen mit und ohne Schwerpunkt Geistige Entwicklung. (Empirische Erziehungswissenschaft)

Warmdt, Julia

ウェブストア価格 ¥10,487（本体¥9,534）
Waxmann Verlag GmbH（2026/11発売）
外貨定価 EUR 39.90
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製本 Paperback:紙装版/ペーパーバック版
商品コード 9783818801977

Description

Kognitive Aktivierung gilt als zentrales Unterrichtsqualitätsmerkmal, das bislang überwiegend auf Klassenebene untersucht wird. Im Kontext von Inklusion und Digitalität gewinnt ein individueller Blick auf das vertiefte Nachdenken der heterogenen Schüler:innenschaft in digitalen Unterrichtssituationen an Bedeutung. Ziel der Studie ist es, individuell kognitiv aktivierende Lehr-Lernsituationen im inklusiv-digitalen Grundschulunterricht zu beschreiben. Grundlage bildet eine Videostudie zum Digital Storytelling von Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung. Zur Annäherung an das Konstrukt wurde ein Kategoriensystem in einem iterativen und konsensuellen Prozess auf Basis beobachtbarer Aspekte entwickelt. Die Analysen zeigen Unterschiede in der kognitiven Aktivierung zwischen den Schüler:innen und unterstreichen die Bedeutung eines individuellen Blicks für die Unterrichtsqualitätsforschung in inklusiven und digitalen Lehr-Lernsituationen. Kognitive Aktivierung gilt als zentrales Unterrichtsqualitätsmerkmal, das bislang überwiegend auf Klassenebene untersucht wird. Im Kontext von Inklusion und Digitalität gewinnt ein individueller Blick auf das vertiefte Nachdenken der heterogenen Schüler:innenschaft in digitalen Unterrichtssituationen an Bedeutung. Ziel der Studie ist es, individuell kognitiv aktivierende Lehr-Lernsituationen im inklusiv-digitalen Grundschulunterricht zu beschreiben. Grundlage bildet eine mehrperspektivische, mikroanalytische Videostudie zum Digital Storytelling von Schüler:innen mit und ohne sonderpädagogischen Schwerpunkt Geistige Entwicklung. Zur Annäherung an das Konstrukt wurde mittels qualitativer Inhaltsanalyse ein Kategoriensystem in einem iterativen und konsensuellen Prozess auf Basis beobachtbarer Aspekte entwickelt (z._B. fokussierter Blick). Die Analysen zeigen Unterschiede in der kognitiven Aktivierung zwischen den Schüler:innen und unterstreichen die Bedeutung eines individuellen Blicks für die Unterrichtsqualitätsforschung in inklusiven und digitalen Lehr-Lernsituationen.