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Description
(Short description)
Der Auftrag zur Ausgestaltung schulischer Inklusion wirft Fragen nach einer Transformation des bestehenden Schul- und Bildungssystems auf.
(Text)
Der Auftrag zur Ausgestaltung schulischer Inklusion wirft Fragen nach einer Transformation des bestehenden Schul- und Bildungssystems auf.Die Schulleitenden nehmen hier als Akteurinnengruppe eine zentrale Funktion ein, diesen Auftrag in die Praxis zu "übersetzen" (rekontextualisieren), um entsprechende Veränderungen in ihren Schulen zu initiieren und auszugestalten. Dabei sind sie innerhalb des segregativen deutschen Schulsystems komplexen Widersprüchen und Problemlagen gegenübergestellt.Vor diesem Hintergrund analysiert und rekonstruiert die Arbeit auf der Basis umfassender quantitativer und qualitativer empirischer Daten die unterschiedlichen Strategien von Schulleitenden zur Ausgestaltung schulischer Inklusion in den Einzelschulen.Als zentrales Ergebnis werden vier Umsetzungsszenarien systematisiert, in denen trotz grundsätzlich eingeschränkter Transformationsmöglichkeiten seitens der Schulleitenden Handlungs- und Deutungsspielräume deutlich werden, die Forderung nach Inklusion durch ein potenziell systemveränderndes Leitungshandeln zu unterstützen oder aber auch systemerhaltend zu unterminieren. Auf der Basis dieser empirischen Ergebnisse können sowohl mit Blick auf die schulische Praxis als auch die wissenschaftliche Forschung neue Erkenntnisse und Impulse im Hinblick auf die Ausgestaltung schulischer Inklusion und die Unterstützung bzw. Professionalisierung der Schulleitenden herausgearbeitet werden.
(Author portrait)
Badstieber, BenjaminBenjamin Badstieber, Jahrgang 1986, studierteSonderpädagogik an der Universitätzu Köln. Als wissenschaftlicher Mitarbeiteram Lehrstuhl für Pädagogik und Didaktik beiMenschen mit geistiger Behinderung setzt ersich dort und später in der AG 5 Schulpädagogik und Allgemeine Didaktikan der Universität in Bielefeld in unterschiedlichen Forschungsprojektenmit Fragen nach der Transformation und unterschiedlichenprofessionellen Rollen in inklusionsorientierten Schul- und Unterrichtsentwicklungsprozessenauseinander.
