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Description
(Short description)
Entwicklung von Basiskompetenzen Einbettung in den europäischen Diskurs Erstmals wird das Feld der österreichischen Bildungs- und Berufsberatung historisch fundiert aufbereitet. Die Ergebnisse zur Beratungsqualität werden in den europäischen Diskurs zum Lifelong Learning eingeordnet.
(Text)
In der Dissertation wird das Feld der österreichischen Bildungs- und Berufsberatung erstmals historisch fundiert aufbereitet. Die Autorin zeigt in der anschließenden Analyse, dass die Vielfalt der Beratungsarbeit durchaus Gemeinsamkeiten aufweist. Auf Grundlage der historischen Daten und ergänzt um aktuelle eigene empirischen Erhebungen ermittelt sie die Basiskompetenzen, die Bildungs- und Berufsberatende benötigen, um Menschen in Phasen des Übergangs, der Neuorientierung und Veränderung begleiten zu können. Die Auswertungen liefern zudem Erkenntnisse über die Spezialisierung von Beratungssettings, den Einsatz von Kompetenzfeststellungsverfahren von Beratenden und den Stand der Professionalisierung im Berufsfeld der Bildung- und Berufsberatung in Österreich. Durch die Verbindung mit dem europäischen Diskurs zum Lifelong Learning sind die Ergebnisse zur Beratungsqualität auch außerhalb Österreichs von Bedeutung.
(Table of content)
1Einleitung2Vorgehensweise und Forschungsfragen2.1Vorgehensweise und Aufbau der Arbeit im Überblick2.2Forschungsleitende Fragestellungen2.3Praxisforschung/Kriterien3Annäherung an den Begriff Bildungs- und Berufsberatung4Die europäische Dimension ¿ Entwicklung der Lifelong Learning- und Lifelong Guidance-Strategien5Bildungs- und Berufsberatung in der österreichischen Strategie zu Lifelong Learning/Lifelong Guidance (LLL:2020)6Die Geschichte der Bildungs- und Berufsberatung in Österreich7Theoretische Grundlagen zur Beratung7.1Beratungstheorie7.2Überblick Beratungsansätze - eine Auswahl8Der Weg zu den Basiskompetenzen8.1Internationale Kompetenzraster für Bildungs- und BerufsberaterInnen8.2Kompetenzrahmen der Bildungs- und Berufsberatung in Österreich8.3Der Begriff Kompetenz8.4Der KompetenzAtlas9Basiskompetenzen für Bildungs- und BerufsberaterInnen9.1Vorgehensweise9.2Kompetenzbereiche9.2.1Personale Kompetenz (P)9.2.2Aktivitäts- und Handlungskompetenz (A)9.2.3Sozial-kommunikative Kompetenz (S)9.2.4Fach- und Methodenkompetenz (F)9.3Verortung und Visualisierung der Teilkompetenzen auf dem KompetenzAtlas9.3.1Schlussfolgerungen10Empirische Untersuchung ¿ die Umfrage10.1Ausgangslage10.2Konstruktion des Fragebogens10.3Aufbau und Inhalt des Fragebogens10.4Durchführung der Befragung10.5Rücklaufquote und Datenverrechnung11Die Ergebnisse der Onlinebefragung11.1Angaben zur Person11.2Fragen zur Institution und zum Stellenwert der Bildungs- und Berufsberatung11.3Arbeitsbereiche und Zielgruppen11.4Aus- und Weiterbildungen, Zertifizierungen und Berufsvertretungen11.5Basiskompetenzen von Bildungs- und BerufsberaterInnen12Fazit und AusblickLiteraturverzeichnisGesetzesmaterienInternetquellenAnhang Ethische Standards - ein Vergleich ausgewählter Themenbereiche
(Author portrait)
Dr.in Margit Maria Havlik (1971) ist Lektorin für Bildungs- und Berufsberatung sowie für Erwachsenenbildung an verschiedenen österreichischen Universitäten.
