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Description
Anlässlich des 60. Geburtstages von Andreas Körber widmen sich die Autor*innen in ihren Beiträgen dem von ihm immer wieder geforderte Ziel des Geschichtslernens, Schüler*innen zu dauerhaft eigenständigem historischen Denken zu befähigen. 20 Autor*innen aus fünf Ländern, die in unterschiedlichen Kontexten mit Andreas Körber zusammengearbeitet haben, beleuchten das Thema dabei aus ihrer jeweils eigenen Perspektive. Sie greifen seine Impulse auf und führen somit einige der Diskurse weiter, in denen und für die Andreas Körber in den letzten Jahrzehnten prägend war. KATINKA KALUSCHE, HEIKE BORMUTH, JOHANNES MEYER-HAMME: Einleitung zur Anleitung zum selbstständigen historischen DenkenKATINKA KALUSCHE, HEIKE BORMUTH, JOHANNES MEYER-HAMME: Introduction to the instruction for independent ("selbstständig") historical thinkingPAUL ZANAZANIAN: Past futures and future pasts as a shuttle for moving towards an embodied practical life approach to teaching historyKENNETH NORDGREN: Historical Consciousness Revisited. The aesthetic experience and BildungLINDSAY GIBSON: The Ethical Dimension. Negotiating the Tension between Historicism and PresentismBÉATRICE ZIEGLER: Globalisierte Fähigkeiten, zirkulierendes WissenALEXANDER BUCK, ANNIKA STORK: Nur auf basalem Niveau?! Untersuchung und Graduierung der Beiträge von Schüler:innen im Umgang mit Perspektivität in einer Geschichtsstunde zu den KreuzzügenHEIKE BORMUTH: "Unterrichtsvorbereitung automatisch und blitzschnell"? Ein Versuch zur Evaluation von ChatGPT-Planungen für GeschichtsstundenJOHANNES MEYER-HAMME: Historisches Lernen am Beginn eines "KI-Zeitalters"? Anmerkungen zur Professionalität von LehrkräftenKATINKA KALUSCHE: Geschichtslernen in einer auch migrationsbedingt diversen Gesellschaft. Ein Impuls für den geschichtsdidaktischen DiskursARTHUR CHAPMAN: What's the good news and what's the bad news? A proposal for usingKurt Vonnegut's 'Shapes of Stories' heuristics to help students construct and deconstruct historical narrativesJAN ALBROSCHEIT: Die Geschichtslehrkräfteausbildung in der zweiten Phase aus der Perspektiveder Fachleiterinnen und Fachleiter. (Zwischen-)Ergebnisse aus einer qualitativ-rekonstruktiven StudieWALTRAUD SCHREIBER, STEFANIE HÖLZLWIMMER, FITORE MORINA, REBEKKA EBERT, ULRICH TRAUTWEIN, CLEMENS HILLENBRAND: KLUG und digital:KLUG - theoriebasiert,evidenzgestützt, praxisnah. Entwicklung, Umsetzung und Wirksamkeit eines interdisziplinären Lehrkräftefortbildungskonzepts für historisches DenkenTHOMAS STORRER: Zeitenwende 1933. Bemerkungen zu Schule und Unterricht in Lion Feuchtwangers Roman "Die Geschwister Oppermann"BODO VON BORRIES: Learning from Dan Bar-On in the Context of Historical Reconciliation. Motto: "An enemy is someone, whose story you have not heard yet." (Dan Bar-On)OLIVER VON WROCHEM: Gedenkstättenarbeit, Staat und "negatives Gedächtnis". NS-Verbrechen, SED-Unrecht und Kolonialverbrechen in der Geschichtskultur und der Gedenkstättenkonzeption des BundesBibliographie Andreas KörberAutor*innen JAN ALBROSCHEIT ist Lehrer am Lise-Meitner-Gymnasium Hamburg sowie Fachseminarleiter.DR. HEIKE BORMUTH ist Juniorprofessorin für Digitale Bildung im Bereich Geschichte an der Universität Tübingen.ALEXANDER BUCK ist Lehrer für Geschichte und Deutsch am Gymnasium in Buchholz i.d.N.; bis 2020 war er wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Geschichtsdidaktik der Universität Hamburg.DR. ARTHUR CHAPMAN is Professor of History Education and Head of Department at UCL Institute of Education, University College London. He is Editor-in-Chief of the History Education Research Journal.REBEKKA EBERT ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt "GUIDE" am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung der Universität Tübingen sowie Studienrätin am Gymnasium Ottobrunn.DR. LINDSAY GIBSON is an Assistant Professor in the Department of Curriculum and Pedagogy at the University of British Columbia.DR. CLEMENS HILLENBRAND ist Universitätsprofessor für Pädagogik und Didaktik bei Beeinträchtigungen des Lernens an der Carl-von-Ossietzky Universität Oldenburg.STEFANIE HÖLZLWIMMER ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt digital:KLUG am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung der Universität Tübingen.KATINKA KALUSCHE ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik an der Universität Hamburg.DR. JOHANNES MEYER-HAMME ist Professor für Theorie und Didaktik der Geschichte an der Universität Paderborn.DR. FITORE MORINA ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen.DR. KENNETH NORDGREN is Professor of Social Science Education at Karlstad University, where he leads research at the Centre for Social Science Didactics (CSD).DR. WALTRAUD SCHREIBER ist Professorin i.R. für Theorie und Didaktik der Geschichte. Bis 2022 war sie an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt.THOMAS STORRER ist Geschichtslehrer im Ruhestand.ANNIKA STORK ist wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Geschichtsdidaktik an der Universität Hamburg.DR. ULRICH TRAUTWEIN ist Professor für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen und geschäftsführender Direktor des Hector-Instituts für Empirische Bildungsforschung.DR. OLIVER VON WROCHEM ist Vorstand der Stiftung Hamburger Gedenkstätten und Lernorte und leitet die KZ-Gedenkstätte Neuengamme.DR. PAUL ZANAZANIAN is an Associate Professor at the Faculty of Education at McGill University in Montréal.DR. BÉATRICE ZIEGLER ist Titularprofessorin für Allgemeine und Schweizer Geschichte der Neuzeit, Professorin i.R. an der Abteilung Politische Bildung und Geschichtsdidaktik der PH FHNW und ehemalige Leiterin des Zentrums Politische Bildung und Geschichtsdidaktik am Zentrum für Demokratie Aarau.
