Full Description
Der Open-Access-Band „unterricht_kultur_theorie II: Kulturelles Lernen interdisziplinär weiterdenken - Fremdsprachenforschung, Kulturwissenschaften, Erziehungswissenschaften" veröffentlicht zentrale Ergebnisse der gleichnamigen Konferenz, die von Lotta König (Univ. Bielefeld), Carola Surkamp (Univ. Regensburg) und Birgit Schädlich (Univ. Göttingen) vom 21. bis 23.02.2024 in Bielefeld veranstaltet wurde. Ziel des Projekts ist die Modellierung kulturellen Lernens für den schulischen Fremdsprachenunterricht und fachdidaktische Forschungsprojekte.
Anliegen einer ersten „unterricht_kultur_theorie"-Tagung 2019 in Göttingen war es, theoretische, empirische und unterrichtspraktische Perspektiven auf kulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht zusammenzudenken. Bei der zweiten Tagung 2024 wurde dieser Ansatz interdisziplinär erweitert und um Perspektiven aus Erziehungswissenschaften, Kulturwissenschaften, Literatur- und Sprachwissenschaften bereichert, die dieser Band zusammenführt.
Die Herausgeberinnen:
Birgit Schädlich ist Professorin für Didaktik der Romanischen Sprachen und Literaturen an der Georg-August-Universität Göttingen.
Carola Surkamp ist Professorin für Fremdsprachendidaktik an der Universität Regensburg.
Lotta König ist Professorin für die Didaktik englischsprachiger Literaturen und Kulturen an der Universität Bielefeld.
Contents
1. unterricht kultur theorie II Kulturelles Lernen interdisziplinär weiterdenken: Zur Einführung in den Sammelband.- 2. in Zusammenarbeit mit Dagmar Abendroth Timmer, Katharina Delius, Dorothee Kohl-Dietrich, Fabian Krengel, Eleni Louloudi, Peter Schildhauer & Janina Vernal Schmidt Kulturelles Lernen weitergedacht: eine kollektive Rekonstruktion in fünf Grundfragen.- 3. Formen der Politisierung und Entpolitisierung: Zur wechselvollen Geschichte der übergeordneten Ziele von Fremdsprachenunterricht.- 4. Zur Ausrichtung von Lernaktivitäten im Kontext des kulturellen Lernens. Komplexitäten und Dilemmata in der Auseinandersetzung mit dem Thema kulturelle Aneignung.- 5. Differenzieren, Normieren, Ausgrenzen? Wie ministerielle Erlasse Differenzlinien (in) der (sprachlichen) Bildung (re-)produzieren.- 6. Critical Incidents im Fremdsprachenunterricht Explorative Befunde aus einer empirischen Lehrwerkanalyse zum kulturdidaktischen Potenzial eines umstrittenen Aufgabenformats.- 7. Gegenstände des kulturellen Lernens: Überlegungen zu einer zentralen Kategorie des Fremdsprachenunterrichts.- 8. Fremdsprachliche Literatur und Kulturdidaktik im Spannungsfeld zwischen Discomfort, Hope und Gutem Leben.- 9. Kontrapunktische Lektüre in der postkolonialen Literaturwissenschaft und politisches Lesen beim Globalen Lernen im Fremdsprachenunterricht.-10. Reflexive Nachhaltigkeitsbildung im Fremdsprachenunterricht am Beispiel des Themas ‚Fleischkonsum'.-11. Zum Spannungsverhältnis von (In)Visibilisierung und Vulnerabilisierung queerer Identitäten im Fremdsprachenunterricht.- 12. Pro forma oder prosozial? Die Repräsentation von Behinderung in Englischlehrwerken und in der Wahrnehmung von Lehrpersonen.- 13. Literatur und Kulturunterricht macht und rassismuskritisch denken: Einblicke in Theorie und Empirie.- 14. Postkoloniale Reflexionen anhand eines Textnetzes im (schulischen) Unterricht Deutsch als Fremdsprache auf Niveau B1. 15. Mit möglichen Relationen spielend «Kultur» verhandeln kulturwissenschaftliche Ansätze zur Gestaltung der Lehr Lernpraxis.- 16. Kultur zum be/greifen nah Museumskoffer im Fremdsprachenunterricht imagologisch und kultursemiotisch betrachtet.- 17. Professionalisierung anders denken: Was hilft uns für die Ausbildung kultursensibler Sprachlehrpersonen?.- 18. Epistemisches Ent-Koppeln und Ab-lernen in der Lehrkräftebildung durch bi-direktionale Nord-Süd-Projekte.
