Description
Nach dem IQB-Bildungstrend erreichen fast ein Viertel der Kinder in Klasse 4 nicht die Mindeststandards in Mathematik und benötigen daher eine diagnosegeleitete Förderung. Jedoch stellt eine solche diagnosegeleitete Förderung der Verstehensgrundlagen für Lehrkräfte eine große Herausforderung dar. Diese Analyse erörtert daher die Unterstützung von Lehrkräften mit dem digitalen Diagnose-Tool Mathe sicher können Online-Check. Dafür werden einerseits in einem an Design Research angelehnten Verfahren die Unterstützungsbedarfe von Lehrkräften ausgeschärft und Designprinzipien für die Gestaltung des Mathe sicher können Online-Checks abgeleitet. Dabei zeigte sich, dass Novizen-Lehrkräften besonders Unterstützung bei den grundlegenden fachdidaktischen Kategorien eines Unterrichtsgegenstandes benötigen. Anschließend wird dann in einem quantitativen Design festgestellt, dass die Unterstützung mithilfe von fachdidaktischen Kategorien die Praktiken von Lehrkräften beim diagnosegeleiteten Fördern produktiv beeinflussen kann.
1. Einleitung.- 2. Hintergrund auf Unterrichtsebene: Diagnose- geleitete Förderung von Verstehensgrundlagen.- 3. Hintergrund auf Lehrkräfteebene: Praktiken von Lehrkräften zum Planen diagnosegeleiteten Förderns.- 4. Unterstützungspotenziale von digitalen formativen Diagnose-Tools.- 5. Methodischer Rahmen.- 6. Entwicklungsprodukt: Unterstützende Auswertungsberichte in digitalem Diagnose-Tool.- 7. Qualitativer Experten-Novizen-Vergleich zu Planungspraktiken diagnosegeleiteter Förderung.- 8. Überprüfung der Hypothesen zu Bedingungen und Wirkungen zur Unterstützung von Planungspraktiken.- 9. Diskussion.
Sebastian Groß arbeitet als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts an der TU Dortmund. Sein Forschungsschwerpunkt liegt auf dem Unterstützen von Lehrkräften mit digitalen Diagnose-Tools.
