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Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Deutsch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Studienseminar für das Lehramt für die Sekundarstufe II Köln II, Sprache: Deutsch, Abstract: 1 Inhaltsverzeichnis2 Einleitung3 Theoretische Grundlagen3.1 Die Szene - Begriffsbestimmung und Bedeutung3.2 Das soziale Drama - produktionsästhetische Überlegungen3.3 Rezeptionsästhetische Überlegungen3.4 Didaktische Überlegungen und Lernziele3.4.1 Psychosoziale und motivationale Begründungen3.4.2 Das Primat der Tätigkeit3.4.3 Die Entwicklung der Imagination3.4.4 Die Bedeutung des Gestaltens3.4.5 Identität: Bewusstwerdung des eigenen Rezeptionsprozesses3.4.6 Perspektivenübernahme: Fremdverstehen3.4.7 Lernprozesse4 Planung, Durchführung und Reflexion des Konzeptes4.1 Propädeutische Übungen4.2 Rollenbiographien4.3 Rollenmonologe4.4 Standbilder4.4.1 Situationsbezogene Standbilder4.4.2 Statuen4.5 Szenisches Spiel5 Evaluation5.1 Evaluationsbereich und Ziel der Evaluation5.2 Evaluationskriterien und Qualitätsindikatoren5.3 Planung und Methodenauswahl5.4 Sammlung und Aufarbeitung der Daten5.5 Analyse und Bewertung6 Schlussbetrachtung7 Literaturverzeichnis8 Anhang"Man begreift nur, was man selber machen kann, und man fasst nur, was man selbst hervorbringen kann." Goethe an Zelter (1804)"Gedanken ohne Inhalt sind leer, Anschauungen ohne Begriffe sind blind"Kant, Kritik der reinen Vernunft B75, A51Während Goethes Zitat zu verstehen gibt, dass die Grundlagen des Denkens und Verstehens in der Selbsttätigkeit, dem Handeln und der Bewegung liegen, konstatiert Kant, dass die sinnliche Anschauung zwar Voraussetzung für das Denken ist, für sich allein jedoch keine Bestimmung und keinen inneren Zusammenhang gewähren kann. Das Konzept der szenischen Interpretation ist der Versuch einer inhaltlichen Synthese der beiden vielzitierten Aussagen. Die körperlichen Handlungen, sinnlichen Wahrnehmungen und
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1. Inhaltsverzeichnis2. Einleitung3. Theoretische Grundlagen3.1. Die Szene - Begriffsbestimmung und Bedeutung3.2. Das soziale Drama - produktionsästhetische Überlegungen3.3. Rezeptionsästhetische Überlegungen3.4. Didaktische Überlegungen und zentrale Lernziele3.4.1. Psychosoziale und motivationale Begründungen 3.4.2. Das Primat der Tätigkeit - Ganzheitliche Begründungen3.4.3. Die Entwicklung der Imagination3.4.4. Die Bedeutung des Gestaltens3.4.5. Identität: Bewusstwerdung des eigenen Rezeptionsprozesses3.4.6. Perspektivenübernahme: Fremdverstehen3.4.7. Lernprozesse4. Das Konzept und seine Durchführung4.1. Propädeutische Übungen4.2. Rollenbiographien4.3. Rollenmonologe4.4. Standbilder4.4.1. Situationsbezogene Standbilder4.4.2. Statuen4.5. Szenische Darstellung5. Evaluation5.1. Evaluationsbereich und Ziel der Evaluation5.2. Evaluationskriterien und Qualitätsindikatoren5.3. Planung und Methodenauswahl5.4. Sammlung und Aufarbeitung der Daten5.5. Analyse und Bewertung der Daten und Konsequenzen6. Schlussbetrachtung7. Literaturverzeichnis7.1. Primärtext7.2. Sekundärliteratur8. Anhang8.1. Bilder8.2. Fragen zur Einfühlung in die Rolle8.3. Rollentexte8.4. Szenisches Lesen mit inneren Monologen8. 5. Fragebogen zur Einschätzung des Lernfortschrittes
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