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Description
(Text)
Studierende der Pädagogik werden nicht nur aufgrund der fachspezifischen Inhalte mit dem Thema der Selbstentwicklung konfrontiert; von ihnen wird auch als berufliche Basisqualifikation erwartet, daß sie sich selbst im Laufe ihres Studiums entwickelt haben. Aufgrund der doppelten Aktualität dieses Themas wird nach den hochschul- und fachspezifischen Bedingungen und Möglichkeiten gefragt, Selbstentwicklung im Rahmen des Studiums zu ermöglichen. Im Anschluß an die Klärung des Begriffs "Selbstentwicklung" zeigt die Autorin in Auseinandersetzung mit erprobten (hochschuldidaktischen) Modellen und der eigenen Lehrerfahrung einige Konsequenzen für die Studienpraxis im Fach Pädagogik auf. Es handelt sich hierbei keineswegs um fertige Konzepte der Studiengestaltung. Lehrende und Lernende müssen in einem nie abgeschlossenen Forschungsprozeß die Studieninhalte evaluieren und neue Elemente implementieren.
(Table of content)
Aus dem Inhalt: Hochschule als Sozialisationsort - Selbstentwicklung - Inhalte des Pädagogikstudiums - Ausgewählte Modelle zur Förderung der Selbstentwicklung im (Pädagogik-) Studium - Selbstentwicklung im Pädagogikstudium - Konsequenzen für die Praxis.
(Author portrait)
Die Autorin: Birgitta Sticher-Gil wurde 1960 in Bonn geboren. Im Anschluß an das Studium der Psychologie, Soziologie und Philosophie in Münster (Westf.) leitete sie von 1984 bis 1990 eine sozialpsychiatrische Beratungs- und Begegnungsstelle. Von 1990 bis 1993 war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin für Pädagogik an der Universität Stuttgart tätig. Seit Ende 1993 ist sie Dozentin an der Berufsakademie Stuttgart.
