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Description
Dem Wortschatzerwerb kommt im schulischen Kontext eine herausragende Bedeutung zu. Vor allem Grundschul- undFörderlehrkräfte stehen täglich vor der Herausforderung, Schüler:innen mit heterogenen Lernausgangslagen beim Erwerb fach-, fremd- und bildungssprachlicher Wörter zu unterstützen. Die Autorinnen haben hierzu ein Konzept entwickelt, dessen Wirksamkeit in einem von der DFG geförderten Projekt evaluiert wurde. Das Buch zeichnet sich durch praxisnahe Ideen sowie Dialogbeispiele aus, sodass das Konzept unmittelbar in den Unterricht integrierbar ist. Zusätzlich unterstützen eine Vielzahl an Onlinematerialien die individuelle Wortschatzarbeit mit der ganzen Klasse. InhaltVerzeichnis der Download-Materialien. 7Vorwort. 81 Einleitung. 102 Wortschatzerwerb als lebenslange Aufgabe . 142.1 Aufbau des Wortschatzes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142.2 Wortschatzerwerb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162.2.1 Früher Wortschatzerwerb. . 162.2.2 Wortschatzerwerb in der Schule. . 202.2.3 Mögliche Barrieren des Wortschatzerwerbs im schulischenKontext. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272.2.4 Hinweise auf Einschränkungen des Wortschatzes. . 343 Möglichkeiten der unterrichtsintegrierten Wortschatzförderungin der Primarstufe. 394 Selbstreguliertes strategieorientiertes Wortlernen imUnterricht . 444.1 Selbstreguliertes Lernen. . 444.2 Formen von Lernstrategien. . 464.3 Strategievermittlung im Unterricht: Was hat sich bewährt?. . . . . . . . . 484.4 Wortlernstrategien. . 515 Effektivität strategieorientierter Wortschatzförderung. 545.1 Außerschulische Kontexte . 545.2 Unterrichtliches Förderkonzept. . 566 Inhalt6 Unterrichtsintegriertes Förderkonzept "Wortschatzsammlerim Unterricht". 596.1 Grundhaltung und Prinzipien. . 596.2 Methodisch-didaktische Überlegungen. . 616.3 Rahmenbedingungen. . 696.4 Umsetzung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................706.4.1 Einführungsstunden. . 716.4.2 Ritualstunden. . 1046.4.3 Transferaktivitäten. . 1077 Rück- und Ausblick. 110Literatur. 112Bildnachweis. 124Sachverzeichnis. 125 Prof. Dr. Tanja Ulrich leitet den Arbeitsbereich für "Pädagogik und Didaktik im Förderschwerpunkt Sprache"am Institut für Sonderpädagogik der Universität Duisburg-Essen. Inga Laßmann studierte Lehramt für sonderpädagogische Förderung und war bis März 2025 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl Pädagogik und Didaktik bei Beeinträchtigung der Sprache und Kommunikation an der Universität zu Köln.
