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Description
"Der Clown kann nicht nur im Krankenhaus oder Kindergarten tätig sein, sondern in allen sozialen und pädagogischen Arbeitsfeldern. Er stellt eine alternative Handlungsstrategie dar, die Fachkräfte in der Pädagogik oder der Sozialen Arbeit im Umgang mit Kindern und Jugendlichen anwenden können. Der Clown entführt Kinder in eine Phantasiewelt - und dabei gelingt es ihm mühelos, mit ihnen in Kontakt zu treten, über Beziehungen und Gefühle zu sprechen und so auf kreative Weise mit ihnen zu arbeiten.Neben den theoretischen Informationen zu Humor und Spiel legt dieses Buch den Schwerpunkt auf die Praxis: Wie kann man als pädagogische Fachkraft Elemente der Figur "Clown" einsetzen? Welche "Spieltechniken" des Clowns gibt es und wie funktionieren diese im pädagogischen Alltag?" InhaltEinleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Teil I: Grundlagen 151 Menschenbild 161.1 Entwurf eines Menschenbildes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161.1.1 Menschenbild - Dimensionen des Menschen . . . . . . . . . . . . 161.1.2 Begründung der sechs Dimensionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181.2 Gefühle, Emotionen und Gefühlserziehung . . . . . . . . . . . 201.2.1 Gefühle und Emotionen - eine begriffliche Klärung . . . . . . . 211.2.2 Die fünf Grundgefühle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221.2.3 Emotionale Kompetenzen einer Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . . 251.2.4 Eine Gefühlserziehung in vier Schritten . . . . . . . . . . . . . . . . . 261.3 Praxisbeispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Empfehlenswerte Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292 Spiel und Spielen 312.1 Spiel ist Kinderkram . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312.2 Spiel - Schlüssel zur Innenwelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.3 Spiel als Grundkategorie des Menschen . . . . . . . . . . . . . . . 342.4 Helfende und heilende Funktionen des Spiels . . . . . . . . . . 352.4.1 Helfende Aspekte des Spiels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 362.4.2 Heilende Aspekte des Spiels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372.5 Als Streitheim zu "Mensch-ärgere-dich-nicht" wurde -ein Märchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 382.6 Praxisbeispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Empfehlenswerte Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 433 Lachen und Humor . 443.1 Bedeutung von Lachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443.1.1 Definition von Lachen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443.1.2 Lachen macht gesund . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 453.1.3 Lachen - Sprache des Körpers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 473.1.4 Funktionen des Lachens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483.2 Bedeutung von Humor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503.2.1 Definition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 503.2.2 Sinninhalte von Humor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 533.3 Praxisbeispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Empfehlenswerte Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Teil II: Praxis 594 Ausbildung zum Clown 604.1 Wie wird man Clown? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 604.2 Faszination Clown - Geschichte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 614.3 Lexikon wichtiger Begriffe der Clownarbeit . . . . . . . . . . . 644.4 Bausteine einer Clownausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 664.4.1 Der Clown und sein Körper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 664.4.2 Der Clown und seine Spieltechniken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 744.4.3 Der Clown in dir - Wesensfindung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 774.5 Praxisbeispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Empfehlenswerte Literaturund Institute zur Clownausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 875 Spieltechniken des Clowns 885.1 Vom Bühnen-Clown zum Pädagogen-Clown . . . . . . . . . . . 885.2 Spieltechniken des Clowns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 905.2.1 Der Clown als Zwilling . . Johannes Schilling, Dr., ehem. Professor für Didaktik/Methodik der Sozialpädagogik und Freizeitpädagogik an der Hochschule Düsseldorf.Corinna Muderer ist Sozialpädagogin und ausgebildeter Clown. Sie lehrt Spiel- und Clownpädagogik am Institut für soziale Berufe in Ravensburg.
