Fallbasierte Reflexionskompetenz von Französisch- und Spanisch-Lehramtsstudierenden in variierenden fachdidaktischen Lehr-Lern-Formaten (Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik) （1. Auflage）

Rudolph, Tom

Narr（2025発売）

• 製本 Paperback:紙装版/ペーパーバック版
• 商品コード 9783381150311

Description

Reflexionskompetenz wird als Schlüsselkompetenz in der Lehrerbildung angesehen. Die vorliegende empirische Studie operationalisiert Reflexionskompetenz in Form von 10 Can-Do-Statements. Mittels qualitativer Inhaltsanalyse wird die Reflexionsperformanz von Französisch- und Spanischlehramtsstudierenden in üblichen fallbasierten Lehr-Lern-Formaten (z.B. Unterrichtssimulationen) detailliert beschrieben. Die Studie leitet Empfehlungen ab, wie fachdidaktische Lehr-Lern-Formate ausgestaltet sein sollten, um bestimmte reflexive Teilkompetenzen zu erreichen. Reflexionskompetenz wird als Schlüsselkompetenz in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung angesehen. Allerdings bleibt oft unklar, durch welche Lehr-Lern-Formate sie im universitären Fachdidaktikstudium gefördert werden kann. Die vorliegende empirische Studie operationalisiert Reflexionskompetenz in Form von 10 Can-Do-Statements. Mittels qualitativer Inhaltsanalyse wird die Reflexionsperformanz von Französisch- und Spanischlehramtsstudierenden in üblichen fallbasierten Lehr-Lern-Formaten (Unterrichtssimulationen, Fremdunterrichtsvideos, eigene schulische Unterrichtsversuche u.a.) detailliert beschrieben. Die Studie leitet Empfehlungen ab, welche Lehr-Lern-Formate jeweils für das Erreichen verschiedener reflexiver Teilkompetenzen am ehesten geeignet sind und wie Lehr-Lern-Formate ausgestaltet sein sollten, um bestimmte reflexive Teilkompetenzen bei der Arbeit mit Fällen zu erreichen. 1 Einleitung und Zielstellung der Arbeit2 Professionalisierungsforschung und Kompetenzorientierung in der (Fremdsprachen-)Lehrerbildung3 Fallbezogene Reflexion und Reflexionskompetenz - Begriffe, Konzepte, Definitionen4 Fremdsprachendidaktische Bezugsgrößen von Reflexion5 Reflexive Lehr-Lern-Formate - ein empirischer Forschungsstand6 Modellierung von Reflexionskompetenz7 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF1: Operationalisierung fremdsprachendidaktischer fallbezogener Reflexionskompetenz8 Forschungsmethodik und Forschungsdesign9 Typologie reflexiver Lehr-Lern-Formate und Auswahl zur Datenerhebung10 Das Modell zur Erfassung fremdsprachendidaktischer fallbezogener Reflexionskompetenz11 Exemplarische qualitative Analyse von Datenbeispielen12 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF2: Reflexionsperformanz in variierenden fachdidaktischen Lehr-Lern-Formaten13 Ergebnisdarstellung Forschungsfrage FF3: Erreichung reflexiver Teilkompetenzen14 Zusammenfassung der Ergebnisse, Fazit, Implikationen15 Limitationen und Implikationen der Studie, Ausblick und Forschungsdesiderata16 Literaturverzeichnis Dr. Tom Rudolph lehrt und forscht im Arbeitsbereich Didaktik der romanischen Sprachen an der Universität Osnabrück.