eins-zwei-drei - Mathematik-Lehrwerk für Kinder mit Sprachförderbedarf - Mathematik - 3. Schuljahr : Schulbuch - Mit Kartonbeilagen (eins-zwei-drei - Mathematik-Lehrwerk für Kinder mit Sprachförderbedarf) / Winter, Christine/Jochem, Claudia/Ullrich, Susanne

eins-zwei-drei - Mathematik-Lehrwerk für Kinder mit Sprachförderbedarf - Mathematik - 3. Schuljahr : Schulbuch - Mit Kartonbeilagen (eins-zwei-drei - Mathematik-Lehrwerk für Kinder mit Sprachförderbedarf) （2013. 144 S. Mit Kartonbeilagen. 29.8 cm）

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eins-zwei-drei - Mathematik-Lehrwerk für Kinder mit Sprachförderbedarf - Mathematik - 3. Schuljahr : Schulbuch - Mit Kartonbeilagen (eins-zwei-drei - Mathematik-Lehrwerk für Kinder mit Sprachförderbedarf) （2013. 144 S. Mit Kartonbeilagen. 29.8 cm）

Winter, Christine/Jochem, Claudia/Ullrich, Susanne

ウェブストア価格 ¥5,217（本体¥4,743）
CORNELSEN VERLAG（2013発売）
外貨定価 EUR 22.25
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製本 Paperback:紙装版/ペーパーバック版
商品コード 9783060820429

Description

(Short description)
Informationen zur Reihe:

Bei der Vermittlung mathematischer Inhalte spielt die Sprache eine zentrale Rolle. Für Kinder mit nicht-deutscher Herkunftssprache oder erweitertem Sprachförderbedarf liegt hier oft die Ursache für scheinbar mathematische Probleme.

Im Verbund mit der die das
reagiert eins zwei drei
als erstes Lehrwerk konsequent auf dieses Problem: Es verbindet die mathematischen Fachinhalte mit systematischer Sprachförderung - damit alle Kinder die Bildungsstandards in Mathematik erreichen.

Dazu bietet eins zwei drei

kindgerechte Sprachvorbilder,
systematisches Erarbeiten des mathematischen Fachvokabulars,
eindeutige Erklärungsphasen zur Einführung neuer Inhalte,
sorgfältig formulierte mathematische Aufgabenstellungen, die sprachliche Stolperstellen berücksichtigen,
umfangreiche Informationen zu diesen Stolperstellen,
praxiserprobte Unterrichtsvorschläge im Lehrermaterial sowie
eine enge Orientierung an den Bildungsstandards Mathematik (Kennzeichnung von Kompetenz- und Anforderungsbereichen).

(Text)
kindgerechte Sprachvorbilder,systematisches Erarbeiten des mathematischen Fachvokabulars,eindeutige Erklärungsphasen zur Einführung neuer Inhalte,sorgfältig formulierte mathematische Aufgabenstellungen, die sprachliche Stolperstellen berücksichtigen,umfangreiche Informationen zu diesen Stolperstellen,führung neuer Inhalte,sorgfältig formulierte mathematische Aufgabenstellungen, die sprachliche Stolperstellen berücksichtigen,umfangreiche Informationen zu diesen Stolperstellen,praxiserprobte Unterrichtsvorschläge im Lehrermaterial sowieeine enge Orientierung an den Bildungsstandards Mathematik (Kennzeichnung von Kompetenz- und Anforderungsbereichen).