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Description
Cet ouvrage, organisé en 3 sections, propose des regards neufs sur la notion de réussite et sur la capacité de l'environnement d'apprentissage à soutenir les personnes étudiantes, notamment lors de la première année dans l'enseignement supérieur.
Au même titre que la société, le paysage de l'enseignement supérieur évolue progressivement dans sa configuration, sa population et ses objectifs. De nouveaux défis se présentent, tant aux équipes éducatives qu'aux personnes étudiantes, qui nécessitent de réajuster les approches pédagogiques et d'accompagnement. Dans ce contexte de transition et d'évolution, il serait pertinent de proposer des regards neufs sur la notion de réussite et sur la capacité de l'environnement d'apprentissage à soutenir les personnes étudiantes.
C'est pourquoi cet ouvrage propose d'élargir la vision souvent implicite et restreinte de la réussite dans l'enseignement supérieur. Il répond ainsi au manque évident de littérature scientifique sur le rôle des équipes éducatives dans la réussite de la personne étudiante en proposant différentes façons d'optimiser les environnements d'apprentissage pour soutenir la réussite, notamment lors de la première année.
Table des matières Figures Tableaux Préface Christelle Lison Liminaire Isabelle Bournaud, Mikaël De Clercq, Joris Felder et Ruth Philion PARTIE I Identifier les compétences nécessaires à la réussite dans l'enseignement supérieur INTRODUCTION Comment délimiter la notion de réussite ? Mikaël De Clercq et Isabelle Bournaud CHAPITRE 1 Entrée à l'université : représentations de l'autonomie et décalages entre étudiantes et enseignantes Isabelle Bournaud, Magali Gallezot, Ghislaine Gueudet, Isabelle Gérard, Hervé Mathias et Marie-Joëlle Ramage ix xi 1 7 13 19 TABLE DES MATIèRES CHAPITRE 2 Vers un continuum de compétences essentielles pour l'enseignement supérieur Stéphanie Demers et Marjolaine Veilleux CHAPITRE 3 Points de vue d'étudiantes sur la mise en relation entre la didactique et la gestion de la classe : une alliée pour le développement des compétences en enseignement Catherine Lanaris, Mohamed Soudani, Noémie Paquette, Mélanie Dumouchel et Frédérique Halliday PARTIE II Comprendre le rôle de l'environnement d'apprentissage sur la réussite étudiante INTRODUCTION Que savons-nous du rôle de l'environnement d'apprentissage sur la réussite étudiante ? Mikaël De Clercq et Joris Felder CHAPITRE 4 Le rôle des pratiques enseignantes dans la réussite académique : analyse des dimensions observables en séance Justine Jacquemart, Mikaël De Clercq et Benoît Galand CHAPITRE 5 Bienveillance des enseignants et engagement des étudiants de licence en cours magistral, une analyse des liens Amélie Duguet et Sophie Morlaix CHAPITRE 6 Congruence et friction entre enseignement et apprentissage : identification par la modélisation des environnements personnels d'apprentissage Joris Felder et Bernadette Charlier vi 55 79 111 115 145 175 PARTIE III TABLE DES MATIèRES Optimiser l'accompagnement à la réussite au sein des environnements d'apprentissage INTRODUCTION Comment et pourquoi renforcer les actions d'accompagnement à la réussite ? Mikaël De Clercq et Ruth Philion CHAPITRE 7 Construction d'une grille descriptive des pratiques d'accompagnement par les pairs pour soutenir la réussite Valérie Wathelet et Karine Dejean CHAPITRE 8 Une démarche de mapping des pratiques d'accompagnement de la réussite des étudiants de première année : illustrations dans quatre facultés d'une université belge francophone Laurent Leduc, Johanne Huart, Dominique Duchâteau, Anne-Sophie Nyssen, Frédéric Schoenaers et Pascal Detroz CHAPITRE 9 Co-construire des pratiques enseignantes autour de finalités émancipatrices en communauté de pratique Stéphanie Demers, Ruth Philion et Marie-Josée Goulet Postface Sophie Kennel Références bibliographiques générales 209 211 237 271 303 309Table des matières Figures Tableaux Préface Christelle Lison Liminaire Isabelle Bournaud, Mikaël De Clercq, Joris Felder et Ruth Philion PARTIE I Identifier les compétences nécessaires à la réussite dans l'enseignement supérieur INTRODUCTION Comment délimiter la notion de réussite ? Mikaël De Clercq et Isabelle Bournaud CHAPITRE 1 Entrée à l'université : représentations de l'autonomie et décalages entre étudiantes et enseignantes Isabelle Bournaud, Magali Gallezot, Ghislaine Gueudet, Isabelle Gérard, Hervé Mathias et Marie-Joëlle Ramage ix xi 1 7 13 19 TABLE DES MATIèRES CHAPITRE 2 Vers un continuum de compétences essentielles pour l'enseignement supérieur Stéphanie Demers et Marjolaine Veilleux CHAPITRE 3 Points de vue d'étudiantes sur la mise en relation entre la didactique et la gestion de la classe : une alliée pour le développement des compétences en enseignement Catherine Lanaris, Mohamed Soudani, Noémie Paquette, Mélanie Dumouchel et Frédérique Halliday PARTIE II Comprendre le rôle de l'environnement d'apprentissage sur la réussite étudiante INTRODUCTION Que savons-nous du rôle de l'environnement d'apprentissage sur la réussite étudiante ? Mikaël De Clercq et Joris Felder CHAPITRE 4 Le rôle des pratiques enseignantes dans la réussite académique : analyse des dimensions observables en séance Justine Jacquemart, Mikaël De Clercq et Benoît Galand CHAPITRE 5 Bienveillance des enseignants et engagement des étudiants de licence en cours magistral, une analyse des liens Amélie Duguet et Sophie Morlaix CHAPITRE 6 Congruence et friction entre enseignement et apprentissage : identification par la modélisation des environnements personnels d'apprentissage Joris Felder et Bernadette Charlier vi 55 79 111 115 145 175 PARTIE III TABLE DES MATIèRES Optimiser l'accompagnement à la réussite au sein des environnements d'apprentissage INTRODUCTION Comment et pourquoi renforcer les actions d'accompagnement à la réussite ? Mikaël De Clercq et Ruth Philion CHAPITRE 7 Construction d'une grille descriptive des pratiques d'accompagnement par les pairs pour soutenir la réussite Valérie Wathelet et Karine Dejean CHAPITRE 8 Une démarche de mapping des pratiques d'accompagnement de la réussite des étudiants de première année : illustrations dans quatre facultés d'une université belge francophone Laurent Leduc, Johanne Huart, Dominique Duchâteau, Anne-Sophie Nyssen, Frédéric Schoenaers et Pascal Detroz CHAPITRE 9 Co-construire des pratiques enseignantes autour de finalités émancipatrices en communauté de pratique Stéphanie Demers, Ruth Philion et Marie-Josée Goulet Postface Sophie Kennel Références bibliographiques généralesMikaël De Clercq est expert de recherche à l'Académie de recherche et d'enseignement supérieur (ARES) ainsi que professeur invité à l'Université catholique de Louvain.
Isabelle Bournaud est enseignante-chercheuse en sciences de l'éducation à l'Université Paris-Saclay en France. Ses recherches concernent l'entrée à l'université et l'identification de profils de personnes étudiantes pour faciliter leur réussite.
Ruth Philion est professeure en sciences de l'éducation et dirige des travaux de recherche sur la persévérance scolaire et l'inclusion des personnes étudiantes en situation de handicap en contexte postsecondaire.
Joris Felder a été professeur associé à la Haute école pédagogique de Fribourg et est chercheur et conseiller pédagogique auprès de l'entreprise de technologie éducative Yllyl, en Suisse.
