Description
Cet ouvrage collectif réunit des réflexions historiques, épistémologiques et pédagogiques sur l'enseignement de la grammaire.
Le discours grammatical scolaire francophone s'est développé au XIXe siècle en se concentrant sur les outils nécessaires à l'apprentissage de l'orthographe grammaticale. Depuis lors, les tentatives de modernisation et d'introduction de nouvelles approches nourries de linguistique n'ont pas réussi à enrayer la baisse de performance des élèves en lecture, qui atteint aujourd'hui un niveau préoccupant dans certains pays, où la grammaire (re)devient un sujet de réflexion pour les institutions d'enseignement.
Ce volume rassemble les contributions de spécialistes de grammaire et de didactique issus de Suisse, de Belgique, du Canada ou de France, qui rapportent les résultats d'expérimentations de terrain et proposent des réflexions théoriques et pédagogiques pour un enseignement de la langue renouvelé.
Dan Van Raemdonck et Antoine Gautier: Introduction - Bernard Combettes: Linguistique et didactique : les avatars de la grammaire de texte - Fanny Rinck et François Trouilleux: L'analyse des fonctions syntaxiques par des étudiants du supérieur - Anne-Sophie Bally et Sophie Piron: Appropriabilité et applicabilité des manipulations syntaxiques pour l'identification des fonctions de la sphère verbale - Virginie Degoumois et Solenn Petrucci: La question du prédicat en Suisse romande. Enjeux pour la formation des enseignant-es - Véronique Marmy Cusin: Des productions textuelles grammaticalement orientées au service de la construction de connaissances grammaticales - Marie Odoul: Conflits et négociations terminologiques dans les deux tomes de la Grammaire d'Eduscol. Les adverbiaux : « compléments » ou « modificateurs » ? - Morgane Beaumanoir-Secq: A la recherche des liens entre identification grammaticale et performance scripturale - Eleni Valma: Critères définitoires de l'adjectif dans le discours métalinguistique des apprenants : qu'est-ce que les manipulations syntaxiques des exemples fournis par les élèves de cycle 3 (11 ans), cycle 4 (15 ans) et les étudiants en Master MEEF nous disent sur la démarche de conceptualisation de cette classe grammaticale ? - Catherine Schnedecker: Traitement de la cohésion référentielle et de la coréférence dans les manuels scolaires du français : examen critique et propositions alternatives - Hélène Le Levier et Hélène Vassiliadou: La notion de subordination dans les programmes et les manuels scolaires français de la fin du primaire à la fin du secondaire - Marie Gilet et Christophe Benzitoun: La place de la variation en contexte scolaire : l'exemple des interrogatives - Catherine Brissaud, Adeline Dzierbicki et Laetitia Agut: Approche intégrée de la langue et de l'écriture à partir de corpus d'apprentissages : une expérimentation de l'école au lycée - Nicolas Gregov et Nicolas Mazziotta: Quels diagrammes pour enseigner la grammaire ? - Roxane Gagnon, Rosalie Bourdages et Martine Panchout-Dubois: Un « panneau » dans un texte : savoirs initiaux et apprentissages construits relativement à l'usage des temps du passé et à leurs valeurs - Raphaëlle Fouillet: Compétence langagière et enseignement de la grammaire à l'école élémentaire en France - Sarah de Vogüé: Doser la grammaire : des compétences d'analyse au service de la compréhension et de l'expression - Dan Van Raemdonck: Grammaire scolaire : Pour un nouveau discours et une nouvelle progression curriculaire - Dan Van Raemdonck et Soledad Ferreira Fernandez: Grammaire scolaire : Retour d'expérimentations en Belgique francophone.Dan Van Raemdonck est Professeur à l'ULB et à la VUB.
Antoine Gautier est Maitre de conférences à la Faculté des lettres de Sorbonne Université
