Description
(Text)
En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l'acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d'appropriation du savoir par l'apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un "être avec" , qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.
(Table of content)
Frédéric Tupin : Préface - Préambule. Intervention éducative entre contextes, cultures et (re)médiations - Première partie. Contex(concep-)tualiser la médiation. Une question de méthode ? Part one. Contex(concep-)tualizing the mediation. A question of method ? - Driss Alaoui : Pertinence épistémologique de la double contextualisation dans la recherche interculturelle - Nathalie Wallian : Soi et l'autre: exploration séman(-io)tique du différent et du divers en intervention éducative - Azzedine Si Moussa : La contextualisation en éducation comparée: surmonter l'effet " boomerang " ? - Maryvette Balcou-Debussche : Perdre le Nord... et se retrouver complètement à l'Ouest ? Archi-texture d'un périple scientifique au creux des dispositifs, situations et contextes - Deuxième partie. Contextualisation et didactiques, (re)médiation (im)possible du savoir ? Part two. Contextualization and didactics: an (im)possible mediation of the knowledge? - Philippe Clauzard : Situation d'enseignement et contexte disciplinaire en dialogue : une analyse didactique en géométrie - Pierre-Eric Fageol/Nathalie Wallian : Cultures patrimoniales et contexture en EPS : dans la fabrique des traditions " arrangées " - Christine Venerin/Thierry Gaillat : L'explicitation lexicale orale en cours moyen : influences du contexte sociolinguistique réunionnais - Michaël Vauthier : La discuthèque au collège : un espace d'intercompréhension innovant - Jacques Kerneis/Maryvonne Priolet/Jean-Jacques Salone : Analyses complémentaires d'un manuel scolaire de lecture en CE1 à Mayotte : à la recherche de la contextualité - Chantal Martinez/Nathalie Wallian : La contextualisation des interactions enseignant-élèves : douze micro-études d' " événements remarquables " en collège réunionnais - Preslet Megie/Marie-Paule Poggi/Frédéric Anciaux : Processus interculturels en EPS : micro-études d'interactions en Haïti et en Martinique - Troisième partie. Intercompréhension. Au carrefour des médiations entre mémoire et objets patrimoniaux. Part three. Mutual understanding. At the cross of mediations in between memory and of patrimonial objects - Michel Watin : Mettre l'interculturalité en contexte : aspects des changements sociaux à La Réunion d'après départementalisation - Liliane Pelletier/Jean-François Marcel : Odyssée épistémologique en éducation - Laetitia Grosjean : Représentation des cultures et dialogue interculturel : les pratiques muséales comme contextes de (re)connaissance - Nathalie Wallian/Ching-Wei Chang/Jérémie Bride : Arts martiaux et médiation patrimoniale : approche anthropo-didactique de trois Grands Maîtres à La Réunion, à Taiwan et au Japon - Biographie des contributeurs
