Description
(Short description)
Die hier durchgeführte Querschnittsstudie evaluiert erstmals die Nachhaltigkeit von Schulentwicklung an Berufsfachschulen im Kanton Zürich. Hierbei konnte zudem nachgewiesen werden, das die schulinterne Lehrerweiterbildung kein geeignetes Mittel darstellt, um die Ziele der Schulentwicklung zu erreichen.
(Text)
Die hier durchgeführte Querschnittsstudie evaluiert erstmalig, ob Schulen sich erfolgreich eigenständig - wie bildungspolitisch gefordert -, in sogenannte «problemlösende» Organisationseinheiten transformieren können, um ihren Unterricht im Rahmen der Schulentwicklung kontinuierlich weiterzuentwickeln. Die Ergebnisse dieser Studie stellen hierbei vor allem die Nachhaltigkeit von Schulentwicklung in Frage, da weder die Lehrpersonen noch Schulleitungsmitglieder an den evaluierten Berufsfachschulen der Meinung waren, dass Schulentwicklung den Unterricht und die beruflichen Fähigkeiten der Einzellehrperson überhaupt beeinflusst. Begründet liegt dieses Ergebnis u.a. in der von den Schulen vorgenommenen Implementierungsstrategie. So wird das Lehrerkollegium allgemein zu wenig in Entscheidungsprozesse involviert und beispielsweise nur unzureichend über den Zielerreichungsgrad und Maßnahmen abgeschlossener Schulentwicklungsprojekte informiert.
(Table of content)
Einleitung - Aktueller Forschungsstand: Lehrerweiterbildung und Schulentwicklung in der Schweiz - Theorie, Bereiche und Instrumente der Schulentwicklung - Untersuchungsdesign und -methodik - Darstellung und Interpretation der Untersuchungsergebnisse - Zusammenfassende Diskussion
(Author portrait)
Silke Fischer, studierte Wirtschaftspädagogik mit dem Nebenfach Anglistik an der Universität Mannheim. Nach abgeschlossenem Referendariat für das höhere Lehramt arbeitete sie als Doktorandin und Assistentin am Lehrstuhl für Berufsbildung der Universität Zürich. Seit 2015 ist sie Inhaberin einer Dozentur für Berufsbildung an der Pädagogischen Hochschule Zürich.
