基本説明
Qui enseigne la littérature est plongé dans l'embarras lorsqu'il doit délimiter l'objet à enseigner. Soit la langue lui apparait dans la régularité d'un système irréductible à ses usages singuliers, considérés comme « littéraires », soit c'est la littérature qui s'impose comme l'usage le plus abouti d'une langue pour élaborer des savoirs scolaires sur celle-ci. Qu'il enseigne les littératures dans le souci de la langue ou la langue dans le souci des littératures, celui-là devra poser des choix qui renvoient aux savoirs scolaires d'une discipline, définie dans les configurations successives de son histoire. Les contributions rassemblées dans cet ouvrage questionnent ces choix sous l'angle historique des pratiques attestées, sous l'angle esthétique de représentations fantasmées, sous l'angle des pratiques de classe contemporaines, sous l'angle des objets à enseigner (la ponctuation, les albums pour la jeunesse, le comique, la lecture littéraire). Se côtoient analyses de dispositifs d'enseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif, dont la synthèse reste à faire.
Full Description
Qui enseigne la litterature est plonge dans l'embarras lorsqu'il doit delimiter l'objet a enseigner. Soit la langue lui apparait dans la regularite d'un systeme irreductible a ses usages singuliers, consideres comme " litteraires ", soit c'est la litterature qui s'impose comme l'usage le plus abouti d'une langue pour elaborer des savoirs scolaires sur celle-ci. Qu'il enseigne les litteratures dans le souci de la langue ou la langue dans le souci des litteratures, celui-la devra poser des choix qui renvoient aux savoirs scolaires d'une discipline, definie dans les configurations successives de son histoire. Les contributions rassemblees dans cet ouvrage questionnent ces choix sous l'angle historique des pratiques attestees, sous l'angle esthetique de representations fantasmees, sous l'angle des pratiques de classe contemporaines, sous l'angle des objets a enseigner (la ponctuation, les albums pour la jeunesse, le comique, la lecture litteraire). Se cotoient analyses de dispositifs d'enseignement et de formation, du primaire et du secondaire, dans un dialogue constructif, dont la synthese reste a faire.
