目次
序章 旧・教育基本法第二条（教育の方針）の現代的意義―“教育基本法の再発見”の発展的契機としての
第１章 教育基本法の再発見―宮原誠一の権利自覚過程を中心にして
第２章 学習権論の教育実践論的基礎―能重真作と桐山京子の教育実践記録の観点から
第３章 教育運動における“男女共学”と“女子教育”の間―旧・教育基本法第五条（男女共学）に関する逐条解説と日本教職員組合・教育研究全国集会「女子教育問題」分科会での記録の検討を通して
第４章 社会教育・生涯学習条項の教育政策手法―第二の教育改革と第三の教育改革を中心にして
第５章 「非行」と向き合う親たちの会にみる人間発達援助実践―「援助」と「教育」の関係をめぐって
第６章 所沢市社会教育にみる社会教育実践―社会教育実践論の観点から
第７章 長野県辰野高等学校にみる学校経営開発実践―子ども参加を中心にして
付章１ 教育基本法改正をめぐる教育改革過程―改正「推進」政策と「擁護」運動、教育関連学会・教育研究者とマスコミ・出版を中心にして
付章２ 教育基本法改正問題と教育研究の課題―公開シンポジウムと公開研究会の研究成果をふりかえって
著者等紹介
宮盛邦友［ミヤモリクニトモ］
学習院大学文学部教育学科准教授。１９７８年５月、神奈川生まれ。２００６年に中央大学大学院文学研究科教育学専攻博士後期課程を単位取得満期退学後、北海道大学助教を経て、２０１４年より現職。専門は教育学／教育思想／教育法学／子どもの権利論（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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katoyann
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旧教育基本法第二条（教育の方針）の条文について、戦後の社会教育の実践を例にして解釈を加えた研究書として読んだ。堀尾輝久によって提唱された私事の組織化としての公共性概念を引き継ぎながら「民衆が教育の公共性を創出する」（281頁）という実践の重要性を指摘している。改正教育基本法が教育の民衆統制の原則を破り、国家による教育の統制という論理が前面化したという問題の指摘は分かった。また、憲法改正のために社会教育概念の転換がなされたという指摘もその通りかと思う。ただ、研究者としてマインドセットの違いも感じた。2021/08/10
