目次
プロローグ 長谷川の「生徒指導」の定義 生徒指導は“錯覚”である
１ １年間で劇変！「自分から変わろう」とした生徒の事実
２ 「日常の生活指導」における指導の極意
３ 「授業」における指導の極意
４ 「いじめ対応」における指導の極意
５ 「不登校」における指導の極意
６ 「部活動」における指導の極意
７ 「保護者との関係」における指導の極意
８ 学校を動かす「生徒指導のシステム」づくり
著者等紹介
長谷川博之［ハセガワヒロユキ］
１９７７年１月１７日生。早稲田大学卒。早稲田大学教職大学院卒。ＴＯＳＳ代表代行補佐。向山一門副代表。ＮＰＯ法人埼玉教育技術研究所代表理事。ＴＯＳＳ埼玉志士舞代表。ＪＰ郵便教育推進委員。全国各地で開催されるセミナーや学会、自治体や学校、保育園の研修に招かれ、年間７０以上の講演や授業を行っている。また自身のＮＰＯでも多種多様な学習会を主催している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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にくきゅー
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システムには、明快であること、誰でもできること、持続可能であることが必要だと考える。明快であるとは、5W1Hがはっきりしているということである。誰でもできるから、システムなのである。そして、一度だけでは意味がない。継続して行うことができる必要がある。このシステムをもとに、各教師のキャラクターなり、各学年での役割分担が発揮される。逆ではない。2020/12/06
