目次
第１章 なぜ修業が必要なのか（なぜ修業が必要なのか；修業の出発点 ほか）
第２章 一人ひとりが輝く学級経営をするための修業法（荒れたクラスを立て直す；子どもの可能性を引き出し伸ばすための闘い ほか）
第３章 どの子も伸ばす授業づくりのための修業法（授業で目指してきたこと；子どもが熱中する授業への挑戦 ほか）
第４章 教師の仕事を高める修業法（若い頃はとにかく仕事を引き受ける；出る杭になることを恐れるな ほか）
著者等紹介
大前暁政［オオマエアキマサ］
１９７７年岡山県生まれ。２００２年３月岡山大学大学院教育学研究科。理科教育専攻修了。２０１１年現在岡山市立城東台小学校教諭。理科の授業研究が認められ「ソニー子ども科学教育プログラム」に入賞。日本初等理科教育研究会会員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
mataasita
10
他の本と内容がかぶるところはあるが、伝えたいエッセンスは十分。具体的な教材研究のしかたが分かりやすい。ノートに板書計画だけとか発問だけ、活動だけとかの準備ノートからは卒業。指導を振り返るスペースをつくって授業ノートを、つくる。そして授業では一切ノートを見ない。学級記録日誌は必ず毎日書く。Evernoteに１日単位でノートをつくり、授業振り返りは授業ノートに。学級通信はどちらも参考にする。詳細を書く余裕があればEvernoteに記録→印刷して授業ノートに貼り付けてはどうか。2021/06/16
april-cat
9
再読。この本、気持ちが停滞したときのカンフル剤としてオススメ！何度読んでも気持ちも新たに奮い立たせてくれる。仕事も違うし、ここまでは到底出来ないけれど、常に磨いていかなければ、と思う。全く同じブックトークをやっても、ちょっとした呼吸の違いで、子どもが喰いついたり、離れたり。きちんとスキルを上げていけば１００発１００中のブックトークが出来るようになる...かな？ しかし１００回授業練習(@_@)って、ほんとに並大抵で出来るものではないですね。こんな先生がもっともっと増えて欲しい！2012/10/23
T.E
5
再読。自分のやるべきことがはっきりと見えてくる。著者が理系なので、言っていることにとても共感することが多い。特に、「指導の再現性を確立するプロセスは、科学と同じだ」という部分はさすが理系教師だと思った。2011/09/25
ゆみか
4
教師として子どもたちの前に立つ前に、もっと勉強して自分自身成長していかなければならない。そのためにやるべきことがはっきりとする。今、大学生だからこそ十分な時間があるんだから・・・。 一人ひとりが輝くことのできるクラスや授業を目指したい。2012/08/09
liliy
4
とにかくさらっと読める。理系の頭の思考だが、教師が辛いという社会の風潮に逆らって、こんなにも楽しみな社会はないと感じさせらせる本。大学一年生にお勧めな本。2012/04/08
