保育の「子ども理解」のために―主体性・環境・あそび

川田 学【著】

ひとなる書房（2026/06発売）

• サイズ A5判／ページ数 208p／高さ 21cm
• 商品コード 9784894643215
• NDC分類 376.1
• Cコード C3037

出版社内容情報

保育とは、子どもとともに、だれも予想しなかった小さな未来をつくっていくこと。計画通りいかなくてあたりまえ。では、保育者の「子ども理解」はどうあったらいいのか。「主体性」「環境」「あそび」の３つの視点から、明日の保育がたのしみになる秘訣を探る。前作『保育的発達論のはじまり』の読者からもっとも多く寄せられる問い、「子どもの主体性を大切にする保育とは何か？」へ応答。


【目次】

１章　関係のなかの保育、関係のなかの子ども
　１　保育はどこにあるか
　２　保育者とはだれのことか
　３　関係を生きる子ども
２章　「主体性」の落とし穴
　１　実践を言語化することのむずかしさ
　２　優等生的な「主体性」にご用心
　３　おちいりやすい考え方
３章　「主体性」の関係論――「つながり」を読みとく
　１　「主体性」をとらえ直す
　２　さまざまな「つながり」
　３　いわゆる設定保育（課業）の考え方
４章　ゆらぎのなかの「子ども理解」
　１　「関係の状態」にかかわる保育者
　２　「待つ」ことと言葉主義の保育
　３　寄り添いと寄り添いすぎのあいだ
５章　保育実践の役割としての「つながり」の豊富化
　１　人間関係フィルター
　２　対象をよく理解すること
　３　ニュージーランド見聞録
６章　ぼっこと子どものエコロジー
　１　生きとし生ける「もの」たち
　２　園庭をさまようぼっこ
　３　もうひとつの「ものがたり」
７章　いきものとしての環境
　１　「環境を通した保育」とはなんだろうか
　２　保育環境への視点をふくらませる
　３　「時間」を環境として考えること
８章　保育のなかのハタ的なるもの
　１　環境のあそび
　２　偶然を意図する時代
　３　テント越しの学び
９章　環境としての年齢――異年齢保育が問いかけていること
　１　「年齢」を問う
　２　異年齢の世界とまなざしの転換
　３　偶然を呼び込む実践
10章　やすむこととあそぶこと
　１　寝床と子ども
　２　〝タメの論理〟をこえて
　３　「逃げられない社会」だからこそ
11章　あそびの論理、あそびの倫理
　１　あそびにおける「必要」とは
　２　〈ゆとり－のり〉複合体
　３　ギリギリラインの共同探求者

内容説明

いたずら、わるさ、マイペース…。「ダメ」と止めるばかりでいいのか。かといって、なんでも「いいよ」と受け止めるのも、なんか違う。子どもたちの姿を前に、保育者はいつも揺れ動いています。散歩に出かけようとしたら雨が降ってきた。部屋で飼っていたトカゲが死んでしまった。保育をとりまく環境もまた、想定外の連続。「そうきたか」「さて、どうしよう」その場に居合わせた子どもたちと、いっしょに向き合い、考えて、次の展開を選びとる。そうやって、子どもとともに小さな未来をつくっていく専門家である保育者の拠りどころ、「子ども理解」をアップデートし、明日の保育がたのしみになる秘訣を探ります。

目次

１章　関係のなかの保育、関係のなかの子ども
２章　「主体性」の落とし穴
３章　「主体性」の関係論―「つながり」を読みとく
４章　ゆらぎのなかの「子ども理解」
５章　保育実践の役割としての「つながり」の豊富化
６章　ぼっこと子どものエコロジー
７章　いきものとしての環境
８章　保育のなかのハタ的なるもの
９章　環境としての年齢―異年齢保育が問いかけていること
１０章　やすむこととあそぶこと
１１章　あそびの論理、あそびの倫理

著者等紹介

川田学［カワタマナブ］
１９７３年東京都生まれ。北海道大学大学院教育学研究院附属子ども発達臨床研究センター教授。博士（心理学）。東京都立大学大学院人文科学研究科心理学専攻・博士課程単位取得満期退学。香川大学教育学部・講師、同・准教授をへて２０１０年より現職准教授、２０２５年より教授。専門は発達心理学、保育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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