内容説明
昨今相次いで刊行される授業研究―その多くは、大学人特有の抽象ぐせ、概括病、感傷的色づけ等の症状が顕著である。これでは授業は良くならない。自らの授業実践を具体的に紹介した『大学の授業』（５刷）、講義中心の授業を分析・批判した『大学授業の病理』（２刷）と三部作をなす最新の授業研究批判。
目次
第１章 教育学者の読み書き能力
第２章 概念分析を教える授業
第３章 拙著『大学の授業』の書評に対する代案
第４章 色づけ
第５章 様ざまな不整合
第６章 講義・「何でも帳」・私語
第７章 授業思想
著者等紹介
宇佐美寛［ウサミヒロシ］
１９３４年神奈川県横須賀市に生れる。１９５３年、神奈川県立横須賀高等学校卒業。１９５７年、東京教育大学教育学部教育学科卒業。１９５９年、東京教育大学大学院教育学研究科修士課程修了。１９６０年、東京教育大学助手。１９６１年、米国、州立ミネソタ大学大学院留学。１９６５年、教育学博士の学位を取得。１９６７年、千葉大学講師。１９６８年同、助教授。１９７７年同、教授。１９９３年、教育学部長、１９９８年、東京学芸大学教授に併任。２０００年停年退官、千葉大学名誉教授。埼玉県立大学、国立看護大学校、聖母大学等の非常勤講師
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感想・レビュー
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しんえい
3
「どう考え、どんな結論を考えるかは、学生個人の自由である。授業では知識を与えればいい。刺激的な(考えたくなるような)知識を与えればいい。」(138頁) 「教えるとは、概念を形成させることである。」「概念は、経験の世界の中で働くべきものである。(中略)具体例が言えないようでは知っていることにはならないのである。」(28頁) 著者に言わせれば抽象的な「まとめ」のみをノートにまとめるような活動は効果的ではないということになる。授業では道徳をも扱う。「講義」はやめよう。2020/09/01
