出版社内容情報
教科書・教材作りのプロセスとノウハウをテーマ別にまとめたシリーズの、「会話教材」「漢字教材」に続く３冊目です。理論や実践例も多く紹介され、さまざまな視点から、読解教材について考える際のヒントが得られる１冊です。
目次
第１章 作る前に（読むということ；教材化に向けて）
第２章 作る（生教材を作成する；さまざまな生材料の教材化；読解教科書を作る―『Ｊ３０１』に見る教材化）
第３章 作った後で（教科書の使用に際して考えること―コースデザインと教科書；教科書の使い方―具体的な授業計画；副教材の利用；教科書使用者の声―『Ｊ３０１』勉強会の記録から；学習者との協働―ピア・リーディングの実践）
著者等紹介
関正昭［セキマサアキ］
東海大学国際教育センター教授。東京都立大学人文学部卒業。海外技術者研修協会日本語専任講師、愛知教育大学教育学部助教授、鹿児島女子大学文学部教授等を経て現職
平高史也［ヒラタカフミヤ］
慶應義塾大学総合政策学部教授。東京外国語大学大学院外国語学研究科ゲルマン系言語専攻修了。ベルリン自由大学文学博士
舘岡洋子［タテオカヨウコ］
早稲田大学大学院日本語教育研究科教授。早稲田大学大学院教育学研究科博士後期課程満期退学。博士（学術）。アメリカ・カナダ大学連合日本研究センター、東海大学留学生教育センターを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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Nobu A
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二年越しで読了？読解そのものを再考しようと以前買った本を捲ってみると、マーカーも何も付けていない真っ新の状態。ずっと本棚で寝ていたのに気づく（苦笑）。学習者の読解過程の可視化が難しく、何が問題なのか把握するのが困難なことが多々ある。IREパターンになりがちな初中級で教師と学生が読解学習の場を創っていかなければいけない。色々な示唆を受けた一冊。毎回の授業での実践が肝要。2015/12/15
