学級づくりにもとめるもの 子どもの瞳がかがやくとき―子どもが生きる場所（ところ）、子どもを生かす言葉（かたり）

村下 光男【著】

清風堂書店（2015/10発売）

• サイズ B6判／ページ数 135p／高さ 19cm
• 商品コード 9784883138401
• NDC分類 374.12
• Cコード C0037

目次

第１章　そっとやさしい甲子園の土（過ぎし日の思い；新しい自分をつくっていく；手のひらにふり注がれた友情）
第２章　やがて雲間から陽光こぼれ（友だちに向かって歩く；「転んだ後の杖」を大切にして；ひとにぎりのチョコレート；わたし、もっと輝いていたい！）
第３章　美しい風景が見える（何か見落としたものがありそうで；田園に蛍舞う；プールサイドの遠景；風の音を聴きながら）
第４章　あの頃のボクには戻りたくない（哲也との出会い；春の来ない冬はない；どの子も救われなければならない）
第５章　いつまでも色褪せないもの（子ども色の花が咲き誇り；そして、長い笛の音が鳴り響き；ポケットにつまっている出来事）

著者等紹介

村下光男［ムラシタミツオ］
１９５４年兵庫県生まれ。同志社大学法学部法律学科卒業。兵庫県西宮市の南甲子園小学校、高須東小学校、深津小学校、津門小学校で小学校教員として教育に携わる。退職後、子どもの学力向上に向け、同市内の小学校に非常勤講師として勤務する傍ら、教師・ＰＴＡを対象にした講演会・研修会等、各地で活動。大阪国語教育連盟委員、大阪綴方の会委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[中川あかね]

第二章 悩んでいる子に対して「君の気持ちはわかるよ」という言葉はよくない。「何もわかってないくせに」ってなる。 みんなでやろうというときは、「みんなのなかに君も入っている。君の力が必要だ。」→存在を認める。 クラスで起こった問題を子どもたちに話すと、「あー、〇〇君のことね」という反応をする。自分事と捉えていない。「〇〇君のことってわかってたんだ？わかってたけど何もしなかったのはなんで？」ときくと教室は静まり返る。自分事として捉えてほしい。

2020/02/14

[中川あかね]

第一章　体育会の話 子供の目が輝く瞬間を、見つけたい 子供の目の輝きを見てみたい 「素晴らしかった」じゃなくて「先生感動したよ」と伝えたい。素晴らしいかどうか、正しいかどうかを決めるのは教師じゃない。でも、少なからず自分は感動したよ、あなたは人の心を動かしたよということを伝えたい。 こどもの日記や作文から多くのことを読み取れるようになりたい。 毎日でなくてもいいけど日記を書かせたい。自分を見つめ直す機会にしてほしい。

2020/02/14