内容説明
改革は常に意図された方向へ進むものではなく、停滞や破綻を繰り返し、意図せざる帰結を生む。このとき改革の成否を左右するのは様々な位相で生成される「教育の理念」の内実とその変容である。それは「一人前神話」「才能神話」「均質性神話」「ギムナジウム神話」などの言説をめぐる理論的かつ実践的な闘争でもある。本書は現代ドイツの教育改革の過程を教員、学校、学校制度という交差する三つの地平において分析し、同時に改革の成否を論じる枠組みとしての「学校制度の理論」を提起する新しい教育行政学の試みである。
目次
序章 本書の課題
第１部 教員をめぐる制度改革（学校監督論争；教員の業績評価の制度と実態；ドイツにおける学校改善支援策としての教員研修改革の動向）
第２部 学校の自律化の理論と政策（「学校の自律」の教育学的検討；ドイツにおける「学校の自律」の法的保障；校長意識調査を素材とした「学校の自律」の実態の分析）
第３部 ドイツにおける学校制度改革の理論と動態（ドイツにおける分岐型学校制度改革の破綻要因の検討；２０００年代における学校制度改革論議の再構築；「二分岐型」学校制度の論理と政治過程；ギムナジウム修学年限改革の政策過程）
結論 現代ドイツの学校制度改革を解釈する理論モデル
著者等紹介
前原健二［マエハラケンジ］
１９６２年生まれ。１９８４年、東京学芸大学卒業。１９８６年、東京大学大学院教育学研究科修士課程修了。１９９１年、東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学。日本学術振興会特別研究員等を経て、１９９４年、東京電機大学理工学部専任講師。１９９６年、東京電機大学助教授（のちに准教授）。２００９年、東京学芸大学准教授。２０１４年、東京学芸大学教授。博士（教育学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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