知的障害のある子どもの言語・コミュニケーション―発達の基礎と学校での言語活動

竹尾 勇太/村尾 愛美【編著】

ジアース教育新社（2026/02発売）

• サイズ B5判／ページ数 96p／高さ 26cm
• 商品コード 9784863717510
• NDC分類 378.6
• Cコード C3037

出版社内容情報

知的障害のある子どもは、ことばの理解や表現に困難があるが、その理由は一人ひとり異なる。本書では、まず定型発達児との違いや、知的障害児や自閉スペクトラム症児がつまずきやすいポイントを分かりやすく整理し、授業での言語活動の考え方や育てたい力をまとめた。また、言語活動の指導事例として、特別支援学校、中学校特別支援学級の５事例を紹介。子どもの実態に合わせて工夫するためのヒントとして活用してほしい。


【目次】

まえがき

Ⅰ　言語コミュニケーション発達の基礎知識
第１章　言語・コミュニケーション発達の基礎
　１　言語・コミュニケーション発達の基礎的事項
　２　定型発達の言語発達
第２章　知的障害児の言語・コミュニケーション発達
　１　知的障害児における「ことばの遅れ」
　２　発声・発話
　３　語彙
　４　文法
　５　読み書き
　６　コミュニケーション領域
　７　言語・コミュニケーションのアセスメント
　８　自閉スペクトラム症児への言語発達支援もヒントに
第３章　自閉スペクトラム症児の言語・コミュニケーション発達の特徴と支援
　１　自閉スペクトラム症と知的障害
　２　ASD児の言語発達の特徴
　３　自閉スペクトラム症に配慮した言語・コミュニケーション発達支援

コラム１　重複障害児の言語・コミュニケーション

Ⅱ　言語活動の実践に向けて
第１章　言語活動とは何か？
　１　学習指導要領の中の言語活動
　２　キーワードは思考力、判断力、表現力
　３　知的障害児にとっての言語と思考
第２章　知的障害児教育における言語活動
　１　何のために言語を使うかを考える
　２　「言語能力を育成する」とは
　３　実態把握のポイント
　４　言語活動を展開するうえでのポイント

コラム２　言語発達遅滞、ことばの教室での支援

Ⅲ　言語活動の実践事例
　１　小学部　遊びの指導
　２　中学校特別支援学級　体育科
　３　中学部　国語科・美術科
　４　中学部　学級活動
　５　高等部　国語科

コラム３　通常の学級で行うコミュニケーションの支援

目次

１　言語・コミュニケーション発達の基礎知識（言語・コミュニケーション発達の基礎；知的障害児の言語・コミュニケーション発達；自閉スペクトラム症児の言語・コミュニケーション発達の特徴と支援）
２　言語活動の実践に向けて（言語活動とは何か？；知的障害児教育における言語活動）
３　言語活動の実践事例（小学部　遊びの指導；中学校特別支援学級　体育科；中学部　国語科・美術科；中学部　学級活動；高等部　国語科）

著者等紹介

竹尾勇太［タケオユウタ］
長崎県生まれ。東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科修了。博士（教育学）。特別支援学校教諭を経て、福岡教育大学特別支援教育研究ユニット講師。専門は心理言語学、知的障害児や自閉スペクトラム症児の言語発達、言語コミュニケーション障害学

村尾愛美［ムラオアイミ］
広島県生まれ。東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科修了。博士（教育学）。東京学芸大学個人研究員・特任講師を経て、東京学芸大学特別支援科学講座講師。専門は、言語発達障害学、言語障害児教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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