内容説明
本書は、今日の教育システムを取り巻く諸課題を踏まえ、教室、学校、地域コミュニティにおける教育改革の指針を提示する。世界中で導入が進む「学習する組織」の理論に基づくその内容は、小手先の「応急処置」的な改善策とは一線を画す広がりと深みを持っている。教員、生徒、親、コミュニティの構成員一人ひとりが学校の直面する課題を理解し、未来の「学び」の創造のために協働することが求められる今、多様な専門家の知見を凝縮した本書はその最良のガイドとなるだろう。
目次
スタート（オリエンテーション；５つのディシプリン入門）
第１部 教室（教室のドアを開ける；学習者を理解する；実践；生産的な会話；教室におけるシステム思考）
第２部 学校（学校に入っていく；学校のビジョン；今の現実；能力開発；リーダーシップ）
第３部 コミュニティ（コミュニティに入る；アイデンティティ；つながり；持続可能性）
著者等紹介
センゲ，ピーター・Ｍ．［センゲ，ピーターＭ．］ ［Ｓｅｎｇｅ，Ｐｅｔｅｒ Ｍ．］
マサチューセッツ工科大学（ＭＩＴ）経営大学院上級講師。システム変革のために共同して働く人と機関をつなぐグローバル・ネットワーク・組織学習協会（ＳｏＬ）創設者。著書『学習する組織』（英治出版）は全世界で２００万部を突破し、ハーバード・ビジネス・レビュー誌で「過去７５年で最も影響力ある経営書の一つ」、ファイナンシャル・タイムズ誌で「最も重要な５大マネジメント書」の一つと絶賛された。ジャーナル・オブ・ビジネス・ストラテジー誌は、彼を、２０世紀のビジネス戦略に最大の影響を与えた２４人のうちの一人とした
キャンブロン＝マッケイブ，ネルダ［キャンブロンマッケイブ，ネルダ］ ［Ｃａｍｂｒｏｎ‐ＭｃＣａｂｅ，Ｎｅｌｄａ］
マイアミ大学（オハイオ州）教育リーダーシップ学部教授、教育心理学科長。全国教育長円卓会議の顧問委員かつファシリテーターとして、円卓会議に参加する教育長らと共に、彼らの学校区の学校制度変革のための支援プログラム策定に従事。オハイオ州在住
ルカス，ティモシー［ルカス，ティモシー］ ［Ｌｕｃａｓ，Ｔｉｍｏｔｈｙ］
公立の初等・中等・高等教育機関で４０年にわたり教員、管理職者、教育長などを経験。アメリカ、カナダ、ヨーロッパの学校リーダーや教育関係省庁とも協働。現在、ウィルクス大学で教鞭をとるほか、学校とコミュニティを支援する非営利団体Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆｏｒ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ ｏｆ Ｌｅａｒｎｉｎｇ（学習の未来研究所）の役員を務める。ペンシルバニア州在住
スミス，ブライアン［スミス，ブライアン］ ［Ｓｍｉｔｈ，Ｂｒｙａｎ］
リーダーシップ開発や組織学習に関するコンサルタント、著者、講演者。組織学習の分野で先進的に取り組んだ会社組織イノベーション・アソシエイツで１８年間シニア・パートナーを務める。国連財団、国連事務総長局ほか、教育やビジネスに関連する政府及び非政府機関に協力してきた。トロント大学でＭＢＡと博士号を取得。カナダ・トロント在住
ダットン，ジャニス［ダットン，ジャニス］ ［Ｄｕｔｔｏｎ，Ｊａｎｉｓ］
フリーランスの編集者、ライター、教育コンサルタント、コミュニティ活動家。「フィールドブック学習する組織」の編集者代表。マイアミ大学（オハイオ州）建築学部、シンシナティ環境啓発センター児童誌『カタリスト』などのプロダクション・プロジェクトをコーディネート。オハイオ州在住（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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編集兼発行人
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