目次
モチモチの木（「モチモチの木」で行った表現のためのとりたて指導；「モチモチの木」までの指導経過；「モチモチの木」の学習指導案；資料；ワークシート）
ちいちゃんのかげおくり（「ちいちゃんのかげおくり」の学習指導案；授業記録；授業をふり返って）
国語科としての表現よみの意義（生き生きした読解になる―表象化・情感化が基本となって；生きた論理的思考力を養う―表象化・情感化をしながら；生き生きした概念を習得する―表象化・情感化をしながら）
発声・発音の指導（声を出すしくみ；発声・発音練習の実際；アクセントの指導をしっかりと）
資料
著者等紹介
田村操［タムラミサオ］
東京都日野市立潤徳小学校勤務。放送表現教育センター講師・朗読の公演活動でも活躍
松永美保［マツナガミホ］
東京都多摩市立東愛宕小学校教諭。放送表現教育センターで、表現よみ（朗読）を学んでいる
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