出版社内容情報
「読み」「書き」は、国語の柱であるだけでなく、多くの教科や科目の中核的な位置を占めています。それができる人は勉強もよくでき、できない人は単に勉強ができないだけでなく、嫌いになってしまいかねないぐらいに重要なものでもあります。
訳者の一人である私は、小・中学校時代の「読み」「書き」（つまり、国語）の授業が大嫌いでした。ひとことで言ってしまうと、あまりにも強制と否定体験が多すぎたからです。
自分自身が好きになり、そして多くの子どもたちも好きになり、かつできるようになる方法を探している過程で見つけたのが、欧米の「読み」「書き」の授業の主流を成しているリーディング・ワークショップとライティング・ワークショップでした。
まずは、ライティング・ワークショップから紹介します。約一年間、七人の先生方に実践してもらって、その極めて高い“威力”が日本の国語の授業としても証明されたからです。
ライティング・ワークショップの中心に位置づけられるのは、本物の「作家」になるという体験です。作家ですから、とにかく書きます。書く内容は、当然のことながら一人ひとりが決めます。ノンフィクション・ライターも含めて作家ですから、みんなが取材ノートならぬ「作家のノート」をもっており、書く題材を集めたり、下書きをそれに書きます。教室の中には「作家の椅子」も用意されます。それに座って自分の作品を紹介することは、誰にとってもワクワクする体験です。
好きになり、かつできるようになる「書く」授業を、この本を参考にして作り出していただけるとうれしいです。（よしだ・しんいちろう ラーンズケイプ代表）
内容説明
こんな「いい授業」を見たことがない。みんなが進んで書くようになり、子どもたちが作家にかわる。
目次
第１章 ライティング・ワークショップ
第２章 授業時間と教室のレイアウト
第３章 短期の目標
第４章 ワークショップ開始
第５章 書き手とのカンファランス
第６章 書くサイクル
第７章 ライティング・ワークショップのなかでの本の使い方
第８章 校正と言語事項のスキルの学習
第９章 評価と評定
第１０章 予想される問題とその解決法
第１１章 年間を通しての展望
著者等紹介
フレッチャー，ラルフ［フレッチャー，ラルフ］［Ｆｌｅｔｃｈｅｒ，Ｒａｌｐｈ］
妻のジョアン・ポータルピとともに、書くことの教え方に関して、北米ではとても有名な夫妻。過去２５年間、全米のほとんどの州の学校や教室を訪ね、教師たちをサポートしてきた。子どもや青少年向けの絵本、詩集、小説などの作家としてスタートした後、コロンビア大学ティーチャー・カレッジの「読み・書きプロジェクト」やアラバマ大学などで大学生や教師を対象に教える。今はボストン郊外に住み、２人で書くことの教え方についての本を多数書いたり、教師を対象にした研修を中心に行っている
ポータルピ，ジョアン［ポータルピ，ジョアン］［Ｐｏｒｔａｌｕｐｉ，ＪｏＡｎｎ］
夫のラルフ・フレッチャーとともに、書くことの教え方に関して、北米ではとても有名な夫妻。過去２５年間、全米のほとんどの州の学校や教室を訪ね、教師たちをサポートしてきた。小学校の先生としてスタートした後、コロンビア大学ティーチャー・カレッジの「読み・書きプロジェクト」やアラバマ大学などで大学生や教師を対象に教える。今はボストン郊外に住み、２人で書くことの教え方についての本を多数書いたり、教師を対象にした研修を中心に行っている
小坂敦子［コサカアツコ］
現在、愛知大学法学部助教授。大学卒業後は高校で英語を教え、教えることの難しさと教える科目を学ぶ必要を痛感して、アメリカの大学院に進学。学ぶことの楽しさに出会ったのは、アメリカ、バーモント州にあるスクール・フォー・インターナショナル・トレーニングでの大学院生時代。その後、ハワイ州にあるイースト・ウエスト・センターの奨学生として、同センターでの教員研修プロジェクトから多様な教え方を学習しつつ、ハワイ大学大学院教育学部で学び、博士号（Ｐｈ．Ｄ）取得
吉田新一郎［ヨシダシンイチロウ］
「プロジェクト・ワークショップ」を立ち上げ、『ライティング・ワークショップ（ＷＷ）』を出版（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
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永夢
