内容説明
「描く」って、こんなに楽しいこと！子どもたちの「描く力」をどう育てるか４７０枚の子どもたちの絵とともに、豊富な事例で紹介。
目次
第１章 描き、つくる活動の意義とそのよろこび
第２章 ０歳～１歳半ころ＝乳児期（応答的活動から志向的活動へ）を経て幼児期へ
第３章 １歳ころ～２歳ころ＝錯画期・なぐりがきの時代・表出の時代
第４章 ２歳ころ～３歳後半期＝意味づけ期・みたて・つもり期表出期から表現期への転換期
第５章 ４歳ころ～４歳後半期＝頭足人の時代・羅列期前期
第６章 ５歳ころ～７歳ころ＝図式的構想表現の時代
第７章 「９歳の節」と思春期を見通して
著者等紹介
新見俊昌［ニイミトシマサ］
１９３２年生まれ。滋賀大学教育学部非常勤講師。佛教大学社会福祉学部非常勤講師。大阪千代田短期大学幼児教育科教授を歴任。その間、全国保育団体合同研究集会美術分科会世話人（１９８２～２００５）、全国保育問題研究集会美術分科会運営委員（１９８３～２００４）を担当し、全国各地の現場の実践に学びつつ、保育士と共同して、生活に根ざし、発達に応じ、かつ必要な描画活動のあり方を探究。現在、大阪保育研究所所員（運営委員）、大阪保育問題研究会会員、美術教育を進める会会員、全国障害者問題研究会会員として活動（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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十日家sakana
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障がい児デイサービスで主に創作活動をサポートする活動している。しかしいつまで経っても自信が持てず、周囲にそのことを相談できる『創作と障がい児教育の両方が解かる方』もおらず、方向性を模索していたときに、この本を見つけた。一番参考になったのは、４、5歳児クラスへのアプローチの章。関わる障がい児デイのクラスには7歳～18歳の子どもたちが集まる。その障がいの度合いも様々だが、本書を読んで一番近い状況に感じた。心の発達や運動の発達には個人差があるが、自分的には合点がいく留意点があった。 2018/03/10
