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目次
イントロダクション（発達をどうとらえるか；自閉症とは；乳幼児期から青年・成人期までの生活と教育；発達保障のための基本視点）
第１部 指導の前提としての発達観・障害観（連関と過程において発達をとらえる；発達障害として自閉症を認識する）
第２部 自閉症の発達障害と指導（「対」の認知ができるゆえに「不安」の生起する発達段階―通常、生後四か月頃～九か月頃；他者との共感を媒介にして、感情や意味の共有が芽ばえる発達段階―通常、生後一〇か月頃～一歳前半；定位と達成感の蓄積から、自我が芽ばえる発達段階―通常、一歳後半～二歳頃；見えない世界への表象をもちはじめ、得体の知れない世界への不安が高まる発達段階―通常、二歳中頃～三歳頃；「もっとがんばりたい」思いが生まれ、自己修正しようとする発達段階―通常、三歳後半～四歳頃；発達障害の生成過程と行動の特徴）
第３部 提案―ライフ・サイクルを見通した指導（子どもの時間の単位；それぞれのライフ・ステージの尊重）
著者等紹介
白石正久［シライシマサヒサ］
１９５７年、群馬県生まれ。京都大学大学院教育学研究科博士後期課程修了。障害児の発達診断、障害児教育専攻。右京病院発達相談室勤務を経て、大阪電気通信大学教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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pocky
0
よい。発達的観点から自閉症児を理解。「こんなふうにとらえたらいいんだ」「こんなことを子どもは考えているのかな」何度も読み返したい。2016/12/21
