内容説明
文章の“丸覚え”（プレハブ言語）は語学習得に繋がるのか。“丸覚え”した文章を子どもたちが変形させて使えるのはなぜか。プレハブ言語の規則性とは？過去の言語習得に関する研究を再検討し、多岐にわたる分野からアプローチ。今まで解明されていなかった語学習得の不思議を解決。
目次
１ 子どもの第二言語習得プロセスにおけるプレハブ言語の役割
２ プレハブ言語と言語習得理論
３ プレハブ言語研究の焦点
４ 研究方法
５ 幼稚園、子どもたち、ことばの使用状況
６ 研究結果
７ 分析と論考
８ 結論と語学教育への示唆
著者等紹介
ペレラ柴田奈津子［ペレラシバタナツコ］
８６年、国際基督教大学教養学部卒。姫路獨協大学助手を経てアメリカに留学。Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ／Ｃｏｌｕｍｂｉａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ、修士号取得（応用言語学専攻）。Ｇｅｏｒｇｅｔｏｗｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ博士号取得（ｗｉｔｈ ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎ、応用言語学専攻）。ジョージタウン大学、カリフォルニア大学バークレー校、サンフランシスコ州立大学にて日本語を教える。Ｔｈｅ Ｕ．Ｓ．Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｍｉｎｏｒｉｔｙ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ Ａｆｆａｉｒｓ補助金助成審査員および審査員グループ長を務める。現在、国際基督教大学、上智大学外国語学部非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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kaizen@名古屋de朝活読書会
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prefabricated language（プレハブ言語）speach/routines, formulaic language/speech/swauences,formulas(定型表現),collocations,holophrases(統合語),redy-made utterances(既成表現)。計算機言語はプレハブ言語かも。言語教育理論として興味。認知言語学、社会言語学、社会教育学と第二言語習得理論。小学校教育での百人一首もprefabricated languageかも。2016/01/07
