内容説明
多言語・多文化背景を持つ子ども（ＣＬＤ）に対してどう対処すべきか、教師の姿勢、態度、あり方はどうあるべきか、学習者のアイデンティティの高揚と知的活動を高めるにはどう取り組むべきか…。現場教師の実践を支えるさまざまな言語教育理論を提示。近年の主要論文を厳選・訳出し、カミンズ教育理論を解説する。
目次
序章 カミンズ教育理論と日本の年少者言語教育
第１章 バイリンガル児の母語―なぜ教育上重要か
第２章 カナダのフレンチイマージョンプログラム―４０年の研究成果から学ぶもの
第３章 マイノリティ言語児童・生徒の学力を支える言語心理学的、社会学的基盤
第４章 変革的マルチリテラシーズ教育学―多言語・多文化背景の子ども（ＣＬＤ）の学力をどう高めるか
第５章 理論と実践との対話―ろう児・難聴児の教育
著者等紹介
カミンズ，ジム［カミンズ，ジム］［Ｃｕｍｍｉｎｓ，Ｊｉｍ］
トロント大学オンタリオ教育大学院教授。カナダ１級研究者（カナダ政府が学術研究推進のために選考した特別優秀な研究者）のひとりであり、言語認知・バイリンガル教育に関する理論で世界的に大きな影響を与えている。近年は、多言語の学校環境におけるリテラシーの発達ならびに言語とリテラシーの発達促進におけるテクノロジー技術の潜在的役割に関する研究に取り組む
中島和子［ナカジマカズコ］
トロント大学名誉教授。神戸大学国際文化部非常勤講師、桜美林大学言語教育研究所特別研究員、慶應義塾大学言語文化研究所上席研究員、母語・継承語・バイリンガル教育研究会会長。国際基督教大学卒業、同大学大学院修了（英語教育・日本語教育）およびトロント大学大学院修了（言語学）。トロント大学東アジア研究科に３５年間勤務後、２００２年より名古屋外国語大学日本語科教授および日本語教育センター長を兼任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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ゆみの
