内容説明
生徒を教えながら、教師も生徒に教えられて、ともに成長する。大村教室の真髄を語る話題の書。
目次
子どもに楽しい国語教室を（楽しくない教室は、教室にならない；適切なひと言、適切なヒント；教師の腕前；読書のあとの気持ちを耕すために；感動できたらそれで十分；子どもの読みを耕す方法 ほか）
子どもに楽しい国語教室を 続（歩き方にも気持ちが表れる；一人に向かってでも本気で話す；優劣を越えたハーモニー；専門の書き手を育てるのではない；必要に応じて用の足りる文章を書く；子どもの顔を読みとって手を打つ ほか）
「書くこと」そのことの指導（生きていく力の一つとしての「書くこと」；直接の指示は避ける；子ども同士の作品を読み合うことについて；作品をねらわないで書く力をつける；資料探しと資料の整理―ある単元学習；書くに足る内容を持たせること；書く力は書くことによって伸びる）
教えながら 教えられながら（教室は、教師も生徒とともに伸びるところ；自然に学習に引き入れるために）
母でこそできることを（若いころお母さんがたが苦手だった；母親は先生の助手ではない；お母さまが、まず人間の見方の確立した人に；ほんとうの愛の表し方を；幼い耳にたくさんのことばを；豊かなことばで；こんな場面では、こんなふうに）
諏訪こそわが根（「聞くこと」「話すこと」；「聞くこと」「話すこと」の後戻り；伝統的な「読むこと」「書くこと」；「作文・文法」という教科があった；私の作文指導；生徒の作文を読む楽しみ；当時の作文指導の実物再現；川島治子先生のたまもの；「なさい、なさい」をやめて；４０年もたってから；あのころのこと）
