内容説明
小学校から大学までの豊富な事例を紹介。
目次
第１章 学校教育におけるＰＢＬの実際
第２章 ＰＢＬとは何か
第３章 ＰＢＬの理論的基礎
第４章 ＰＢＬのモデル
第５章 ＰＢＬカリキュラムの設計
第６章 ＰＢＬの実践方法
第７章 ＰＢＬにおける評価のあり方
第８章 ＰＢＬの普及に向けて
著者等紹介
トープ，リンダ［トープ，リンダ］ ［Ｔｏｒｐ，Ｌｉｎｄａ］
シカゴにあるサクセス・ラボ社の教育担当主任であり、オーロラにあるＩＭＳＡにおける学習計画・研究・評価部門の前代表であり、ＡＳＣＤのＰＢＬネットワークであるＰＢＬネットのファシリテーターでもある。ＰＢＬセンターの代表を務め、長年に渡りＰＢＬや統合カリキュラム、基礎学力の領域において教師の資質向上に取り組んできた。教育者あるいはコンサルタントとしての学校現場での取り組みは、小学校から大学院にまで及ぶ
セージ，サラ［セージ，サラ］ ［Ｓａｇｅ，Ｓａｒａ］
サウス・ベンドにあるインディアナ大学の中等教育の助教であり、特別支援教育に携わる傍ら、教師の教育にも携わってきた。ＰＢＬに関する調査研究の中心となり、ＰＢＬセンターのみならず国際的に数多くの教師とともに研究に取り組んでいる。また、Ｋ‐１２と教員研修を目的としたＰＢＬに関する本を数冊著している
伊藤通子［イトウミチコ］
２０１０年放送大学大学院文化科学研究科教育開発プログラム修了、修士（学術）。現在、東京都市大学環境学部客員研究員、特定非営利活動法人持続可能な開発のための教育推進会議（ＥＳＤ‐Ｊ）事務局長
定村誠［ジョウムラマコト］
１９８５年名古屋大学大学院理学研究科博士前期課程修了（理学修士）。現在、富山大学地域連携推進機構特命助教、とやま国際理解教育研究会代表
吉田新一郎［ヨシダシンイチロウ］
１９７６年マサチューセッツ工科大学（都市・地域計画）卒業。現在、ラーンズケイプ／プロジェクト・ワークショップ代表（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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ひびきパパ
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