目次
第１章 特別活動と学級活動・ホームルーム活動（特別活動とは；特別活動と学級活動・ホームルーム活動；小学校の学級活動；中学校の学級活動；高等学校のホームルーム活動；まとめ）
第２章 児童会活動・生徒会活動（児童会活動・生徒会活動の目標と内容；児童会活動・生徒会活動の指導計画；児童会活動・生徒会活動の評価；児童会活動・生徒会活動の意義）
第３章 クラブ活動・部活動（クラブ活動・部活動の目標と意義；クラブ活動・部活動の内容；クラブ活動・部活動における内容の取扱い；クラブ活動・部活動における評価）
第４章 学校行事（特別活動の経験を振り返り、まとめてみよう；学校行事の指導；学校行事の指導計画；学校行事の内容の取扱い；学校行事の評価）
著者等紹介
林尚示［ハヤシマサミ］
東京学芸大学教育学部准教授。栃木県生まれ。１９９９年、筑波大学大学院教育学研究科（博士課程）単位取得退学。博士（教育学）（日本大学）。筑波大学技官、山梨大学講師、山梨大学助教授を経て現職。専攻は教育方法学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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有智 麻耶
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特別活動の理論と方法の授業で、全体をゆるく通読。編著者の林と、その取り巻きの研究者は、基本的に行政の文書を無批判に受け取り解釈する、という研究をしている。よってテキストの内容も、学習指導要領の記述を、実例や分かりやすい言葉で補足しただけで、はっきり言って面白くない。現場での小手先のテクニックなど、多種多様な子どもの前では簡単に破られるものだし、そもそも批判的検討が一切含まれていない時点で、そもそも学問として成立していない。特別活動の有意義な実践のためには、直ちに学問として成り立たせる必要がある。2016/07/15
