内容説明
「目標と学習と評価の一体化」をデザインするＡＬ（アクティブ・ラーニング）デザインシートを新提案！！
目次
序章 目標と学習と評価の一体化は「主体的・対話的で深い学び」（「神業」を目指す教育から「人間業」を磨く学習へ；主体的な学び ほか）
第１章 理科の『学び合い』の特徴って何？―対談（理科を専門とする人は、とにかく理科が大好き；子どもの中から問いが生まれるのが理科の授業？ ほか）
第２章 理科の『学び合い』授業の実際（中学年の『学び合い』授業実践事例（新しい導線をつないで明かりをつけよう！；形が変わると重さはどうなる？ ほか）
高学年の『学び合い』授業実践事例（水の量が増えれば、食塩もミョウバンもたくさん溶けるはずだ！；川の上流・中流・下流の石を比べてみよう！ ほか））
第３章 理科の『学び合い』授業のポイント―座談会（理科の学習におけるキャリア形成の視点とは；理科の「目標・学習・評価」について）
終章 「目標と学習と評価の一体化」の日常化へ向けて（「目標と学習と評価の一体化」が当たり前になっているすごさ；「児童観」「教材観」「指導観」という授業の拠り所から吟味する ほか）
著者等紹介
水落芳明［ミズオチヨシアキ］
１９６４年群馬県生まれ。上越教育大学教職大学院教授。博士（学校教育学）。中学校６年、小学校１４年の教師生活を経て現職
阿部隆幸［アベタカユキ］
１９６５年福島県生まれ。上越教育大学教職大学院准教授。ＮＰＯ法人「授業づくりネットワーク」副理事長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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