目次
第１部 いま、なぜ「教育相談を活かした学級づくり」なのか（いま、教師に求められる力とは；小学校における学級づくりのポイント；中学校における学級づくりのポイント；高等学校における学級づくりのポイント；いじめへの対応と学級づくり；不登校への対応と学級づくり；発達障害への対応と学級づくり）
第２部 学級づくりに活かす教育相談の理論・技法（発達課題を活かした学級づくり―万引きやいじめを繰り返す子に困っている；アドラー心理学を活かした学級づくり―挑戦的な言動をする子に手を焼いている；応用行動分析を活かした学級づくり―落ち着きのない子の支援がうまくいかない；ブリーフセラピーを活かした学級づくり―子どもとの面接に自信がない；構成的グループ・エンカウンターを活かした学級づくり―友達をつくれない子が気になる；ソーシャルスキル教育を活かした学級づくり―学級に登校しぶりの子がいて心配である；ピア・サポートを活かした学級づくり―学級がうるさくて授業にならない；アサーションを活かした学級づくり―他人との関係がうまくいかず困っている子がいる；アンガーマネジメントを活かした学級づくり―責任感が強くがんばりすぎてしまう子がいる；Ｑ－Ｕを活かした学級づくり―最近、学級のまとまりがないような気がして不安である；アセスを活かした学級づくり―学級が徐々に落ち着かなくなってしまった；「織物モデル」による学級づくり―グループ内でしょっちゅうもめごとが起きて困っている）
著者等紹介
会沢信彦［アイザワノブヒコ］
文教大学教育学部教授
田邊昭雄［タナベアキオ］
千葉県立国分高等学校校長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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