出版社内容情報
発達科学とその関連分野において何が解明され、今後どのような課題があるのか。研究領域の最前線を紹介するとともに将来を展望する。発達科学とその関連分野において何が解明され、今後どのような課題があるのか。研究領域の最前線を紹介するとともに将来を展望する。
序 文 （河合優年）
1章 時間方向性からみた記憶と思考の神経基盤 （伊藤友一・梅田 聡）
2章 子どもの司法面接 （仲真紀子）
3章 養育者と子どもの相互的コミュニケーションと言語習得 （松井智子）
4章 感情の発達（久保ゆかり）
5章 自己調整 （水野里恵）
6章 アクティブ・ラーニング （白水 始・齊藤萌木）
7章 家庭科教育 （堀内かおる）
8章 ストレスと発達――神経内分泌系を中心に （木村健太）
9章 子どもの虐待 （久保田まり）
10章 学力テスト （荘島宏二郎）
[特別論文?]
学校教育における「性の多様性」――中学校・高等学校を中心に （佐々木掌子）
コメント：性の多様性とは――発達心理学の観点から （湯川隆子）
[特別論文?]
探索的因子分析と確認的因子分析の活用 （中村知靖）
コメント：発達心理学研究における現代的な統計モデリング （岡田謙介）
［書評シンポジウム］
山 祐嗣著『日本人は論理的に考えることが本当に苦手なのか』（2015年，新曜社，192ページ，本体2,000円）
? 本書の紹介 （山 祐嗣）
? 書評
1.「日本人」――語られてきたことと実証されたこと （?野陽太郎）
2.批評されることの難しさ （福澤一吉）
3.文化差の一般的説明を求めて （竹村幸祐）
4.西洋人は論理的に考えることが本当に得意なのか？ （内藤美加）
? 書評に答えて （山 祐嗣）
人名索引
事項索引
日本児童研究所［ニホンジドウケンキュウジョ］
監修
目次
１章 時間方向性からみた記憶と思考の神経基盤
２章 子どもの司法面接
３章 養育者と子どもの相互的コミュニケーションと言語習得
４章 感情の発達
５章 自己調整
６章 アクティブ・ラーニング
７章 家庭科教育
８章 ストレスと発達―神経内分泌系を中心に
９章 子どもの虐待
１０章 学力テスト
