目次
第１章 適切な仮説に基づく学習指導とは何か
第２章 質問紙形式のスクリーニングによる実態把握（総説 質問紙形式のスクリーニングに基づく支援の実際；視覚認知に弱さのある小学２年のＡさん；社会性に困難さのある小学５年のＢさん）
第３章 流暢さと正確さに基づく支援の実際（総説 読み・書き・算数の処理と検査について；音読で逐次読みになる小学３年のＣさん；計算と文章問題が苦手な小学５年のＤさん ほか）
第４章 つまずき分析に基づく支援の実際（総説 指導領域・指導目標の設定のためのつまずき分析；読みにつまずきのある小学４年のＦさん；書きにつまずきのある小学２年のＧさん ほか）
第５章 適切な仮説に基づく支援ツール―ＬＤ‐ＳＫＡＩＰの活用法
著者等紹介
柘植雅義［ツゲマサヨシ］
筑波大学人間系障害科学域教授。愛知教育大学大学院修士課程修了、筑波大学大学院修士課程修了、筑波大学より博士（教育学）。国立特殊教育総合研究所研究室長、カリフォルニア大学ロサンゼルス校（ＵＣＬＡ）客員研究員、文部科学省特別支援教育調査官、兵庫教育大学大学院教授、国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員・教育情報部長・発達障害教育情報センター長を経て現職
小貫悟［コヌキサトル］
明星大学心理学部心理学科教授。早稲田大学人間科学部卒業。東京学芸大学博士課程修了。博士（教育学）。公認心理師。臨床心理士。専門は、臨床心理学、特別支援教育。最近は、主に教育領域において「だれもが活躍できる」ためのユニバーサルデザイン環境や授業方法などの研究を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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たらこ
じゃがたろう
