内容説明
いま、教育に必要なのは「法治」か？「徳治」か？「ゼロトレランス」と「コンプライアンス」の導入はどのような混乱をもたらしたか。道徳教育は何を成し遂げ、何を成し遂げられなかったか。しつけをめぐる問題、法やルールの教育に関する総合的アプローチも論点に加え、教育の本来のあり方と展望を語る。
目次
第１章 混乱はこうして始まった（「ゼロトレランス」は「毅然とした対応」だけでよいか；「コンプライアンス」は「法を守る」だけでよいか；この二十年で何が変わったか）
第２章 しつけと家庭・地域・学校の教育（しつけはなぜ衰退したか；子ども世界の変質；マクロな目標としての社会化の行方）
第３章 道徳教育の再構築（道徳教育で問題になっていること；構成主義的な学びの必要性；修復的アプローチへの注目）
第４章 ルールの教育をどう進めるか（関係する用語の整理；ルールの自律性と相対性；ルールからマナーへ；ルールの持つ互恵性を伝える；修復的アプローチの実際）
第５章 ルールの教育からわが国の教育を見直す（領域主義・分担主義からの脱却；「勉強」「学習」から「学び」へ；蓄積型から創造型の教育へ）
著者等紹介
上杉賢士［ウエスギケンシ］
１９４８年生まれ、山梨県出身。千葉大学教育学部を卒業後、船橋市・千葉市小学校、千葉大学教育学部附属小学校、千葉市教育センター・千葉県総合教育センターなどで勤務した後に、１９９９年に千葉大学大学院教育学研究科教授を経て、２０１１年から千葉大学教育学部附属教育実践総合センター教授。特定非営利活動法人日本ＰＢＬ研究所理事長、日本生徒指導学会副会長、千葉県スクールアドバイザー、茅ヶ崎教育センタースーパーバイザーなど（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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