内容説明
新しい教科書、生活科の新設、通知簿の改変、そして「学校五日制」―。１９９２年は、まさに“新教育元年”。今こそ、“すべての子どもに確かな学力を”を、親・教師の共通の願いとして国民的スローガンに。
目次
第１章 教科書がスラスラ読めることは学習の基本（漢字学習の大切さ；書くことを先行させる音読の指導；新出漢字指導の具体；量から質への転換）
第２章 すべての教師にできる実践を（「すべての子どもに…」と言うなら；学力と評価はセット；五段階相対評価との半世紀；「要領」と「要録」改訂の意味するもの；到達度評価で展望を）
第３章 教材づくりと学習運動（自主編成の一環として；たかがローマ字、されどローマ字；宿題を科学する；家庭塾と宿題・教材づくり；学習を運動化する通信活動）
第４章 理論的にもはっきりさせたいいくつかの課題（「楽しさ」前面でいいのか；与えることと自発性；評価と賞はちがい、償いと罰とはちがう；学校行事について考えるとき；「受験のためでない真の」学力論）
第５章 子どもの成長・発達と学力課題（成長・発達にアンバランス；少年犯罪について考える；中学校までにこれだけは；生活課題にも取り組む；公教育の空洞化を防ぐために）
