目次
第１部 新型コロナウイルス・感染症と教育について知る（歴史家が語る、パンデミックを生きる指針；公衆衛生・医療から考える感染症；パンデミック下の教育課程づくり；コロナによって出現したオンライン授業の形と未来；新型コロナウイルス感染症・経済停滞と子どもの貧困；緊急時に示された子ども若者の社会参加・参画保障の重要性）
第２部 感染症の授業プラン（感染症と共に生きる授業をしよう 小学校；聞いて・調べて・考える、新型コロナウイルスと感染症の授業 小学校総合的な学習の時間；第１次大戦と感染症―感染症の歴史の授業 中学校社会科（歴史的分野）
コロナ禍の中学公民の授業―ＳＮＳ、差別、雇用、ワクチン 中学校社会科（公民的分野）
感染症はなぜ広がったのか―第一次世界大戦の歴史に学ぶ 高校地歴科（歴史総合）
地理教育でＣＯＶＩＤ‐１９をどう扱うか―システム思考を活用した授業を作る 高校地歴科（地理総合）
コロナ禍で社会のひずみが可視化された！新しい社会、よりよい世界を創造しよう！ 高校公民科（公共・政治経済）
感染症と国際社会―コロナ後の理想世界（パクスコロナ）はどんな世界？ 高校公民科（公共・現代社会）
ポストコロナ期に求められる教育―「競争主義」に対峙するＯＡに学ぶ 高校生・大学生に語る技術論）
著者等紹介
池田考司［イケダコウジ］
北海道教育大学講師（社会科教育・臨床教育学）
杉浦真理［スギウラシンリ］
立命館宇治高校教諭、大阪大学非常勤講師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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chietaro
1
色々とヒントがもらえました。書かれていましたが、状況は常に変化するので「アップデート」が必要ということは同意です。歴史を学ぶことで、未来について考えて行動することができるような気がします。まだまだ感染症や歴史について、つながりを持たせながら学ぶ必要がありそうです。2020/12/31
おかけん
0
2020年の年末発行ということで、2022年では変わってきているところがあるが、休校などで学校が止まってしまったことを教訓に、子どもたちに感染症とどのように関わっていくのかを考えている。教師が知ることで、授業のきっかけの一つにできればと思う。2022/02/12
