目次
サブスケール１ 信頼、自信、自立の構築（自己制御と社会的発達；子どもの選択と自立した遊びの支援；小グループ・個別のかかわり、保育者の位置取り）
サブスケール２ 社会的、情緒的な安定・安心（社会情緒的な安定・安心）
サブスケール３ 言葉・コミュニケーションを支え、広げる（子ども同士の会話を支えること；保護者が子どもの声を聴くこと、子どもが他者の言葉を聴くように支えること；子どもの言葉の使用を保育者が支えること；迅速で適切な応答）
サブスケール４ 学びと批判的思考を支える（好奇心と問題解決の支援；お話・本・歌・言葉遊びを通した「ともに考え、深めつづけること」；調べること・探求を通した「ともに考え、深めつづけること」；概念発達と高次の思考の支援）
サブスケール５ 学び・言葉の発達を評価する（学びと批判的思考を支え、広げるための評価の活用；言葉の発達に関する評価）
著者等紹介
シラージ，イラム［シラージ，イラム］ ［Ｓｉｒａｊ，Ｉｒａｍ］
ロンドン大学教育学専門大学院教授、ウーロンゴン大学客員教授。ＥＰＰＥ（就学前教育の効果的な実践）縦断調査、ＲＥＰＥＹ（効果的な幼児教育法調査）を共同で実施、はじめて‘Ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ Ｓｈａｒｅｄ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ’の概念を提唱。ＥＣＥＲＳ‐Ｅの共同執筆者。保育の質、教育実践法、カリキュラムに関する著作多数
キングストン，デニス［キングストン，デニス］ ［Ｋｉｎｇｓｔｏｎ，Ｄｅｎｉｓｅ］
ブライトン大学上級講師、ロンドン大学教育学専門大学院主任研究員。教育心理士、教師、学校心理士、統合（インクルージョン）教育の助言教師、Ｐｏｒｔａｇｅ（家庭訪問教育サービス）のスーパーバイザーと訪問員。保育環境評価スケールの研修の広範囲にわたる経験がある
メルウィッシュ，エドワード［メルウィッシュ，エドワード］ ［Ｍｅｌｈｕｉｓｈ，Ｅｄｗａｒｄ］
オックスフォード大学教授、ロンドン大学バーベック校教授、ウーロンゴン大学客員教授。シュアスタート、ＥＰＰＥ（就学前教育の効果的な実践）縦断調査を共同で実施。現在、ＳＥＥＤ（乳幼児教育と発達の調査）プロジェクトを進行中。研究は、イギリスはじめ複数の国の、子ども福祉、乳幼児教育、子どもの貧困、保護者支援の政策に影響を与えている
秋田喜代美［アキタキヨミ］
東京大学大学院教育学研究科教授。同附属発達保育実践政策学センターセンター長。博士（教育学）。専門は保育学、教育心理学、授業研究。長年園内研修にかかわり、保育の質の向上や保育者の専門性・実践知に関する研究を行っている。日本保育学会会長（２００９年５月～２０１６年５月）、ＯＥＣＤ ＥＣＥＣネットワークビューローメンバー（２０１２年～現在）
淀川裕美［ヨドガワユミ］
東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター特任助教。博士（教育学）。専門は保育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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