出版社内容情報
教員免許取得に必要な「教育の基礎的理解に関する科目」に対応したテキスト。理論に基づいた教職の専門性を身につけるとともに、職業としての教員の専門職性の基礎を学ぶ。実際の現場で生じている事象や問題を例にあげ、起こりうる状況を想定し対応できるよう、問題意識をもつとともに危機管理に対する即応力を習得する。各章末には課題を、巻末には「教員の専門性」に関するセルフ・チェックシートを掲載。卒業年度の必修科目「教職実践演習」にも活用できる。
【目次】
はじめに――変化する時代における「教職」という専門職の再定義
序 章 今問われる職業としての「教員」――「教師」像を超えて
１ 現代の教職が直面する新たな課題と教育改革の動向
２ 教職課程の再編と「教育の基礎的理解に関する科目」の意義
３ 教員の職務の適正化と業務整理の視点
４ 給特法の改正と業務精査の乖離――教員業務改革の“核心”を問い直す
５ 教職の特性と構造的困難――社会課題と「教員」の限界
６ 教育の専門職たる教員像の再構築に向けて
◇課題◇
第Ⅰ部 教員をめぐる制度と今問われている課題
第１章 教育の目的と教員の職務――「教師」と「教員」の差異から迫る
１ 「教師」と「教員」の差異――日本教育史の観点から
２ 「教師」と「教員」の語源と意味
３ 近世から近代への移行と「師」から「教員」への転換
４ 近代公教育確立に伴う教員像の形成
５ 戦後教育改革と「教師」の理念的再構築
６ 戦後の教育改革と「労働者」としての教員像
７ 現代における「教師」と「教員」の実像と課題
８ 未来を見据えた教員像と育成の方向性
９ 教師と教員のこれから――社会の変化と専門職の未来像
◇課題◇
学校現場の現在とフロンティア① 教員と保育者が連携するために必要なことは――保育者の視点の活用
第２章 教育思想と教育現場の関係性――西洋教育思想を中心として
１ ソクラテスとプラトンの教育方法の相違
２ 近代の教育思想
３ 現代の教育思想
◇課題◇
学校現場の現在とフロンティア② 教育思想から教育活動を鳥瞰する実践者となるために
第３章 教員の服務義務と繰り返される不祥事発生のメカニズム――なぜ，不祥事は繰り返されるのか
１ 教員の服務義務に関する法的基盤
２ 公立学校教員の服務義務
３ 教育公務員と私立学校の教員の法規定上の異同
４ 教員の不祥事問題
５ 不祥事発生のメカニズム――その要因と対応
◇課題◇
学校現場の現在とフロンティア③ 教員の労働環境改善に向けた新たな視点――ジョブ・クラフティングの可能性
第４章 教員の研修制度――教育現場での研究と修養について
１ 教員研修の法的位置づけ
２ 現在の研修の在り方とその成果
３ 研修の充実と奨励の方途
◇課題◇
学校現場の現在とフロンティア④ 教員研修の意義を問う――目標をもち，知恵を授ける
第Ⅱ部 教員が行う教育・指導
第５章 子どもの発達段階と教育活動――教育の専門家としての基礎知識
１ 教育活動に欠かすことのできない発達・発達段階の理解
２ 代表的な発達段階の理論
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