出版社内容情報
音楽科の学習では音響として音や音楽を捉えるだけではなく、音や音楽と子どもたち一人ひとりの内部に生じたイメージや感情との関わり、人々の生活や文化等の背景との関わりについて、関連づけることが必要である。本書は、学習指導要領をふまえて、初等音楽科教育の目的や指導法等をわかりやすく解説する。教師を目指す学生、現場の教師に役立つ入門書。
【目次】
監修者のことば
はじめに
第Ⅰ部 初等音楽科教育の理念と理論
第１章 初等音楽科教育の意義?
１ 初等音楽科教育を行う法的な論拠
２ 音楽，音楽活動，音楽教育
３ 学習指導要領における音楽を学ぶ意義
第２章 初等音楽科教育のねらい
１ 時代的，社会的な背景
２ 音楽科の目標
３ 学年の目標
４ 目標を立体的に捉えるために
第３章 初等音楽教育の歴史
１ 近代学校教育制度における音楽教育の黎明
２ 教育勅語に基づく教育体制と唱歌教育の普及
３ 芸術教育思潮を背景にした童謡運動と「唱歌」から音楽教育への発展
４ 国民学校期の「芸能科音楽」
５ 戦後教育改革と「音楽科」の出発
６ 戦後の「音楽科」の発展
第４章 初等音楽科教育の学習指導の内容
１ 小学校音楽科の学習指導の構成とその内容
２ 学習活動を結び付ける「音楽を形づくっている要素」
第５章 初等音楽科教育の学習指導の計画
１ 音楽科の教育内容と教材
２ 音楽科の指導計画
３ 音楽科の学習指導案
第６章 初等音楽科教育の評価
１ 教育評価の考え方
２ 評価の方法
３ 質の高い学習をもたらす評価に向けて
第Ⅱ部 初等音楽科教育の実践
第７章 初等音楽科教育の授業づくり
１ 子どもの音楽的発達
２ 小学校の授業づくり
第８章 初等音楽科教育の実践①――Ａ表現?歌唱
１ 声は自己表現の道具
２ 発声法の基礎
３ 発声法の展開――声区の使い分けから融合へ
４ 歌唱表現へのステップ
第９章 初等音楽科教育の実践②――Ａ表現?器楽
１ 器楽活動の意義と役割
２ 楽器の奏法と指導
３ 器楽活動の特性を生かした学習
第10章 初等音楽科教育の実践③――Ａ表現?音楽づくり
１ 音楽づくりの位置づけと内容
２ 「ア」の「音遊びや即興的に表現する」活動と「イ」の「音を音楽へと構成する」活動のつながり
３ 活動を発展させるために
４ 適切な条件の設定
５ 指導上のポイント
６ 主体的な音楽表現に向けて
第11章 初等音楽科教育の実践④――Ｂ鑑賞
１ 鑑賞指導の現状と課題
２ 音楽鑑賞とは何か
３ 鑑賞指導における教育内容
４ 音楽鑑賞指導のポイント
５ 音楽鑑賞指導の拡がり
第12章 初等音楽科教育の実践⑤――〔共通事項〕について
１ 〔共通事項〕とは
２ 〔共通事項〕を意識すると授業が変わる
第13章 初等音楽科教育の実践⑥――各活動の関連
１ 各活
目次
第１部 初等音楽科教育の理念と理論（初等音楽科教育の意義；初等音楽科教育のねらい；初等音楽教育の歴史；初等音楽科教育の学習指導の内容；初等音楽科教育の学習指導の計画；初等音楽科教育の評価）
第２部 初等音楽科教育の実践（初等音楽科教育の授業づくり；初等音楽科教育の実践１―Ａ表現（１）歌唱
初等音楽科教育の実践２―Ａ表現（２）器楽
初等音楽科教育の実践３―Ａ表現（３）音楽づくり
初等音楽科教育の実践４―Ｂ鑑賞
初等音楽科教育の実践５―〔共通事項〕について
初等音楽科教育の実践６―各活動の関連）
第３部 初等音楽科教育の教材研究（教材研究；学習指導案）
第４部 初等音楽科教育の課題と展望（多様な音楽文化の諸相と音楽教育；多様な学校音楽教育の諸相；音楽科教育のＩＣＴ化；音楽科教育に求められる教師の力量）
第５部 初等音楽科教育の資料研究（指揮と伴奏；楽典；特色ある音楽教育；音楽史・音楽教育史年表；小学校学習指導要領 音楽）
著者等紹介
笹野恵理子［ササノエリコ］
関西外国語大学英語キャリア学部教授。愛知県生。高知大学教育学部、京都教育大学教育学部、立命館大学産業社会学部を経て現職。博士（教育学）
菅道子［カンミチコ］
和歌山大学教育学部教授。東京都生
津田正之［ツダマサユキ］
国立音楽大学音楽学部教授。北海道生。北海道公立小学校、琉球大学教育学部、文部科学省などを経て現職。博士（音楽）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
