出版社内容情報
総合的な学習の時間が設置された背景、課題、評価や展開についての具体的な考え方と実践を示す。新学習指導要領に対応した教職テキスト。2002年に創設された「総合的な学習の時間」は、現在どのように位置付けられ、展開しているのか。総合的な学習の時間で児童・生徒にどのような力を身につけさせるのか。総合的な学習の時間が設置された背景と課題をわかりやすく解説。指導計画、学習指導や評価、展開についての具体的な考え方と実践を示す。
はじめに
第１章 総合的な学習の時間の意義
１ 総合的な学習の時間の導入とこれまでの経緯
２ 総合的な学習の時間で育成する資質・能力の意義
３ 総合的な学習の時間の実践と学力との関係
４ 総合的な学習の時間を充実するための要素
第２章 戦後の学習指導要領にみる総合的な学習
１ 総合的な学習の時間の源流
２ 戦後初期におけるコア・カリキュラムの実際
３ 戦後初期におけるコア・カリキュラムが示唆するもの
第３章 総合的な学習の時間の教育課程と校内体制
１ 教育課程における総合的な学習の時間の位置づけ
２ 総合的な学習の時間の目標と育成を目指す資質・能力
３ 各学校において定める目標及び内容
４ 総合的な学習の時間の学習内容
５ 総合的な学習の時間と持続可能な開発のための教育（ＥＳＤ)
６ 総合的な学習の時間と学校内外の体制づくり
第４章 総合的な学習の時間の指導計画・単元計画
１ 総合的な学習の時間における指導計画の基本的な考え方
２ 総合的な学習の時間において各学校が定める目標及び内容
３ 年間指導計画の基本的な考え方とその作成
４ 単元計画の基本的な考え方とその作成
第５章 総合的な学習の時間の学習指導
１ 探究的な学習とは何か
２ 他者と協同して取り組む学習活動
３ 総合的な学習の時間における体験活動
４ 総合的な学習の時間における情報活用能力の育成
第６章 総合的な学習の時間における評価
１ 小学校での実践例
２ 中学校での実践例
３ 総合的な学習の時間における評価のポイント
４ 総合的な学習の時間における評価の方法
第７章 小学校における総合的な学習の時間の実際
１ 八幡市における総合的な学習の時間
２ シティズンシップ教育としての「こども Company『勝手に名産品』」
３ 総合的な学習の時間と情報モラル教育の見直し
４ 総合的な学習の時間におけるプログラミング学習
５ これからの総合的な学習の時間に向けて
第８章 中学校における総合的な学習の時間の実際
１ カリキュラムの作成
２ 探究のプロセスについて
３ 思考ツールの活用
４ 地域との連携
５ 生徒・教師・地域の変容
第９章 総合的な学習の時間と国際理解教育
１ 総合的な学習の時間における国際理解教育
２ 国際理解教育の出発点
３ 国際理解教育の展開
４ 国際理解教育とユネスコスクール
５ 国際理解教育をめぐる課題
６ 国際理解教育の目標，内容構成の事例
７ 国際理解教育の実践のパターン
８ 総合的な学習の時間における国際理解教育の実践にむけた課題
第10章 総合的な学習の時間と環境教育
１ 環境教育の歴史的展開
２ 環境教育の広がりとＥＳＤ
３ 総合的な学習の時間における環境教育の実現
第11章 総合的な学習の時間とシティズンシップ教育
１ シティズンシップ教育と社会的背景
２ シティズンシップとは何か
３ シティズンシップ教育をプログラム化する指針
４ シティズンシップ教育の方法
５ 総合的な学習の時間の実践の課題
第12章 総合的な学習の時間と地域学習
１ 地域学習の教育理論
２ 日本における地域学習の歴史的展開
３ 地域学習のカリキュラム内容
４ 地域学習の実践に向けて
小学校学習要領（抄）／中学校学習要領（抄）
索 引
原 清治［ハラ キヨハル］
監修
春日井 敏之［カスガイ トシユキ］
監修
篠原 正典［シノハラ マサノリ］
著・文・その他
森田 真樹［モリタ マサキ］
著・文・その他
目次
総合的な学習の時間の意義
戦後の学習指導要領にみる総合的な学習
総合的な学習の時間の教育課程と校内体制
総合的な学習の時間の指導計画・単元計画
総合的な学習の時間の学習指導
総合的な学習の時間における評価
小学校における総合的な学習の時間の実際
中学校における総合的な学習の時間の実際
総合的な学習の時間と国際理解教育
総合的な学習の時間と環境教育
総合的な学習の時間とシティズンシップ教育
総合的な学習の時間と地域学習
著者等紹介
森田真樹［モリタマサキ］
１９７０年生まれ。立命館大学大学院教職研究科教授
篠原正典［シノハラマサノリ］
１９５４年生まれ。佛教大学教育学部教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
