出版社内容情報
教育でのコミュニティの重要性はかねてより指摘されていたが、近年では、社会問題に対する、市場や政府によるアプローチの限界が認識される中で、改めてコミュニティへの期待が高まっている。このコミュニティは地域社会を中心としつつ、それにとどまらない越境的なネットワークを指すこともあり、学校教育・社会教育においても、様々な政策や実践が展開されている。本書では、この政策・実践例を紹介し、その意義や課題を理論的に把握することを目指す。
目次
１ コミュニティと教育をいかに捉えるか
２ 戦後教育の流れの中での教育とコミュニティ
３ 「開かれた学校」づくりの政策と実践
４ 地域コーディネーターとコーディネート機能
５ 学校の教育課程と地域社会（１）地域独自の教育課程
６ 学校の教育課程と地域社会（２）総合的な学習の時間
７ コミュニティ・スクールの制度化と実践の展開―「開かれた学校」から「地域とともにある学校」へ
８ コミュニティづくりと子どもの参加
９ 地域社会における学習を支える集団・団体
１０ 地域社会の学習拠点としての施設
１１ 地域社会における学習の支援者
１２ コミュニティにおける教育と文化
１３ コミュニティにおける教育と福祉
１４ 越境的な教育コミュニティの可能性
１５ コミュニティと教育の今後をどう展開するか
著者等紹介
仲田康一［ナカタコウイチ］
１９８２年群馬県に生まれる。現在、法政大学キャリアデザイン学部准教授。専攻、教育行政学、教育政策研究、教育経営論
大木真徳［オオキマサノリ］
１９８１年アメリカ・テキサス州に生まれる。現在、青山学院大学コミュニティ人間科学部准教授。専攻、博物館学・社会教育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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