子どもの感情コントロールと心理臨床

大河原 美以【著】

日本評論社（2015/07発売）

• サイズ A5判／ページ数 224p／高さ 22cm
• 商品コード 9784535563216
• NDC分類 146.8
• Cコード C3011

出版社内容情報

きれる、かんしゃく、暴力、いじめ、不登校、リストカット…子どもの心の問題はなぜ生じるかを解き、支援の青写真を描く。

はじめに

　１．子どもの感情コントロールの育ちと親子のSOS
　２．「感情制御の発達不全」という課題
　３．心の傷と脳機能の問題が明らかになってきた時代に
　４．専門家に向けて
　５．本書の構成

第１章　感情制御の発達不全とは

　１．「子どもが困ったときに親を見ると安心する」という関係性
　２．環境に適応するために発達する脳
　３．脳の構造と感情制御のメカニズム
　４．トラウマ反応と感情制御
　５．感情制御の発達不全モデル
　６．母子の脳機能と愛着システム
　７．ネガティヴ感情の社会化の困難
　８．日本特有の問題――負情動・身体感覚の否定による制御
　９．日本人の親子関係と自我境界
　10．解離様式による適応
　11．Affect Phobiaの世代間連鎖

第２章　３歳までの子育てにおける困難

　１．母性というもの
　２．母子のボンドと愛着のシステム
　３．子に泣かれると負情動がこみあげてくる母の困難
　４．親自身の生い立ちの記憶
　５．妊娠・出産をめぐる傷つき
　６．授乳と卒乳をめぐって
　７．乳幼児期のしつけ
　８．トイレットトレーニングをめぐって
　９．泣かないで言うことを聞く「よい子」にすることの危険性
　10．IT化時代だからこそアナログ子育ての重要性

第３章　児童期以降に生じる困難

　１．感情制御の育ちの困難につながる不利な条件
　２．「発達障害」と「発達障害様症状」
　３．解離様式で適応する子どもたちの姿
　４．感情制御困難と「かんしゃく」
　５．いじめの加害と被害
　６．「自作自演」の問題
　７．学業不振の問題
　８．不登校という問題
　９．思春期と依存の問題
　10．恋愛とその逸脱をめぐる問題

第４章　児童期以降の親子関係における困難

　１．母子関係の発達と家族関係
　２．親としてのアイデンティティ
　３．思春期のしつけ
　４．高校生の恋愛と親子関係
　５．夫婦の関係性と子の感情制御の育ち
　６．親の愛情と「学校への苦情」の問題
　７．解離を促進するダブルバインドのコミュニケーション

第５章　見立てと援助の方法論

　１．エコシステミックに問題を見立てる枠組み
　　(1)エコシステミックな見立てモデル
　　(2)典型的な不登校の事例を通して
　２．問題増幅システムへの介入の方法論
　　(1)初回面接
　　(2)子どもへの心理治療の導入
　　(3)システムズアプローチの方法論と認識論
　３．成長発達システムへの介入の方法論
　　(1)身体の安心感を獲得させる方法
　　(2)記憶情報の再処理――EMDRセラピーという方法論
　　(3)脳の働きのバランスを整える――ブレインジムという方法論
　　(4)セラピーの中での攻撃性の扱いをめぐって
　　(5)その他の方法論

第６章　事例を通して――親の苦悩と覚悟と愛情、そして子の成長

　１．学校できれて暴れてしまう小学生の２事例
　　(1)小学１年生ゆうたの事例
　　(2)小学３年生たくみの事例
　　(3)２事例の比較から
　２．「盗み」を主訴とした小学生の２事例
　　(1)小学５年生ふじ子の事例
　　(2)小学４年生とも子の事例
　　(3)２事例の比較から
　３．複雑性PTSDとしての思春期の「不登校」の２事例
　　(1)中学３年生みどりの事例
　　(2)19歳さちこの事例
　　(3)２事例を通して

あとがき

引用文献
家族療法の参考文献

――――

　児童精神科医からの一言（鈴木廣子）
　　?@暴力は薬物療法でおさまるのか
　　?A子どもへの投薬の原則――成長と社会参加の保障
　　?B「薬はいつまで続けるもの？」という素朴な疑問
　　?Cよい精神科医とは
　　?D精神科医療における基本的な薬の知識
　　?E「おちつきのない子」とAD/HDの治療薬
　　?F子どもの「睡眠障害」と薬物療法
　　?G症状安定期における薬の副作用の見分け方
　　?HDSM-５やICD-10などの「診断基準」と精神科医の「診断」
　　?I子どもの診断で誤診が多いのはなぜか
　　?Jカルテに記載される診断名と医療保険制度
　　?K事例「たくみ」の薬物療法に関する解説
　　?L事例「みどり」の薬物療法に関する解説
　　?M経歴と臨床医としての背景

【著者紹介】
東京学芸大学教育心理学講座教授、博士（教育学）。臨床心理士・家族心理士・学校心理士。1982年東北大学文学部哲学科卒業。児童福祉施設の児童指導員として勤務の後、1993年筑波大学大学院修士課程教育研究科修了。精神科思春期外来、教育センターなどの非常勤相談員を経て、1997年東京学芸大学助教授、2007年４月より現職。専門は子どもの心理療法・家族療法。著書に、『怒りをコントロールできない子の理解と援助―教師と親のかかわり』（金子書房、2004年）、『ちゃんと泣ける子に育てよう―親には子どもの感情を育てる義務がある』（河出書房新社、2006年）、『子どもたちの感情を育てる教師のかかわり―見えない「いじめ」とある教室の物語』（明治図書、2007年）、『心が元気になる本』全３巻（監修、あかね書房、2008年）がある。

内容説明

怒り・不安・恐怖に支配される子どもたち。きれる、かんしゃく、暴力、いじめ、不登校、リストカット…子どもの心の問題はどのように生じるのか。

目次

第１章　感情制御の発達不全とは
第２章　３歳までの子育てにおける困難
第３章　児童期以降に生じる困難
第４章　児童期以降の親子関係における困難
第５章　見立てと援助の方法論
第６章　事例を通して―親の苦悩と覚悟と愛情、そして子の成長

著者等紹介

大河原美以［オオカワラミイ］
東京学芸大学教育心理学講座教授、博士（教育学）。臨床心理士・家族心理士・学校心理士。１９８２年東北大学文学部哲学科卒業。児童福祉施設の児童指導員として勤務の後、１９９３年筑波大学大学院修士課程教育研究科修了。精神科思春期外来、教育センターなどの非常勤相談員を経て、１９９７年東京学芸大学助教授、２００７年４月より現職。専門は子どもの心理療法・家族療法（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[riviere(りびえーる)]

感情制御できない子は発達障害を疑われ、病院受診をすすめられ、お薬を飲まされて…。著者は、ありがちなこのような状況に疑問を発している。大人の期待に応えるため、感情を表現しないようガマンしているけなげな子どもたち、たしかにいる。親や支援者が、不快な感情を受け止め、表現できるように支え、子どもがその感情を抱えておけるようになると、感情コントロールが出来るようになると著者は述べている。親として、支援者としてどのように関わったら良いかを脳科学、心理療法をもとに解説している。課題本として読了。

2019/03/24

[まろすけ]

凄い！支援者としての自分の未熟さを他者(本)から突きつけられることで自惚れから脱し成長できる。でもここまでの衝撃は久しぶりだ。脳生理と心理の見事すぎるハイブリッド。『セラピーの道具は、私たち臨床家自身の感情(身体)なのである。クライアントの話を聴いて感じる身体を通して出てくる、専門家としての「ことば(認知)」がクライアントに影響を与えうる。身体をもった「ことば」を話せるということが、臨床家の専門性といえるだろう』『子どもの問題行動はすべて、生きようとすることから生じるものである』尊敬の二文字しかないっす。

2019/06/09

[ひろか]

良書。著者の現段階の集大成。満足。

2015/07/07

[こばまゆ]

すごく興味深く、痛みも伴うが、著者のいたわりの気持ちも感じる良書。ネガティブな気持ちを解離するシステムについて書かれていて、非常に興味深い内容。ネガティブな気持ちを抱えられる強さについてはじめて私は知った。これを知れて良かった。著者の他の本も読んでみようと思う

2017/09/25

[okaching]

とても良かった。子育て中の自分は反省させられることばかりだった。自分はまさに感情がコントロールできない親。子どもの負の感情を受け入れられない事がしばしばある。妻が子どものイヤイヤも笑って受入れてくれてるのに助けられている。最近は怒らないよう、受け入れるよう頑張っている。負の感情を受け入れてもらってきたかどうかで子供の行動観察するのは自分にとって画期的。解離的になっている子の多さにも驚く。

2019/02/25