出版社内容情報
本書の概要
どの教科にも、子どもが「つまずきやすい」ポイントがあります。これは、学習への意欲を失うきっかけにもなりうるものです。その反面、つまずきを乗り越えることは、子どもにとって学びを深めるチャンスでもあります。チャンスを生かすためには、教師がつまずきの実態をよく理解し、適切な指導や支援をすることが大切。
本シリーズでは、様々な場面でよく見られる子どものつまずきや、教師が陥りやすい指導上のつまずきなどを網羅し、子どもの学びに生かすための考え方や実践的な手立てを紹介します。
本書からわかること
つまずきを知ることは、子どもを理解すること
子どものつまずきには、様々なケースが考えられます。子どもにとって理解しにくい単元や内容もあれば、学習意欲が上がりにくい、面白さを感じ取りにくいといった内容や場面もあるでしょう。また、分かったつもりになって、思考が深まらないというつまずきもあります。
さらに、子どものつまずきには個別最適な学びへのヒントも隠されています。つまずきには、その子らしい学び方や思考のクセが表れるからです。様々なつまずきに向き合うことで、指導の個別化につなげることもできるでしょう。
つまずきの要因や手立てを、見開きですっきり解説！
本書では、計70例のつまずき場面を取り上げ、それぞれの要因や手立てを見開きで分かりやすく解説しています。
「玉どめがうまくできない」「フライパンでやけどをした」など、家庭科学習であるあるのつまずきから、「家庭のことを知られたくない」「生活に課題を見つけられない」など家庭生活に関わる課題設定のつまずきまで、生活の幅広い範囲を学ぶ家庭科ならではのつまずきについて解説しています。本書の構成は以下の通りです。
序章 家庭科にとっての「つまずき」とは
第１章 子どものつまずき50
（A家族・家庭生活／B衣食住の生活（衣生活）／B衣食住の生活（食生活）／
B衣食住の生活（住生活）／C消費生活・環境
第２章 教師のつまずき20
教師のつまずきも改善して、指導力アップ！
子どもだけではなく、教師にも指導上のつまずきやすいポイントがあります。教師が陥りやすいつまずきを理解することで、指導力のさらなる向上を図ることができます。
授業づくりに自信がもてる！
多くの教科を教える小学校の先生にとって、効率よく各教科の指導ポイントを押さえることは重要です。教科ごとにつまずきやすいポイントを網羅した本シリーズはまさにうってつけ！ ラインナップは、「家庭科」のほかに「国語」「社会」「算数」「理科」「体育」「英語」。本シリーズを揃えたら、得意な教科も苦手な教科も、自信をもって授業づくりに臨むことができるでしょう。
【目次】
はじめに 1
序章 家庭科にとっての「つまずき」とは 6
第１章 子どものつまずき50
A家族・家庭生活
1 ガイダンスって何？ 12
2 家庭科って、料理と裁縫のこと？ 14
3 家庭の仕事って何があるの？ 16
4 家族がやってくれるから、自分でしなくても困らない！ 18
5 忙しくて、どうにもできない！ 20
6 規則正しい生活が大事って言われるけど… 22
7 どうしたら、人と上手く関われるのかな？ 24
8 家庭のことをみんなに知られたくない 26
9 課題の設定や実践の計画が難しい！ 28
10 生活に生かすって、どういうこと？ 30
B衣食住の生活（衣生活）
11 針に糸を通すのに時間がかかる！！ 32
12 何回やっても、玉どめが布からはなれちゃう！ 34
13 どんな縫い方をしても同じでしょ？ 36
14 ミシンで縫うまでの準備がうまくいかない！ 38
15 先生がいないと、次にやることが分からない！ 40
16 ミシンの調子がおかしくなった、どうしよう！ 42
17 あえて学習が必要？服のコーディネートは毎日やってます！ 44
18 洗濯は洗濯機がしてくれるので、学習する必要性を感じられない 46
19 製作計画を考えられない 48
20 たたんだりしまったり、家でやったことがあるから学習する必要はありません 50
B衣食住の生活（食生活）
21 水？ お湯？ どっちからゆでる？ 52
22 たっぷり？ かぶるくらい？ ゆでる水の量がわからない 54
23 包丁を使うのが怖い！～包丁の扱い方～ 56
24 みそ汁に入れる大根は、「だし」を冷ましてから煮るの？ 58
25 米＝炭水化物じゃないの？ 60
26 「だし」って何？ 62
27 おいしい野菜いためってどんなものか分からない 64
28 もう、やけどはイヤなんです～フライパンの扱い方～ 66
29 いためる条件が変わると、応用できない 68
30 献立が決められません！ 70
B衣食住の生活（住生活）
31 「整理」と「整とん」ってなぜ必要なの？ 72
32 いる物といらない物、どうやって分けたらいいの？ 74
33 「整とん」に正解はあるの？ 76
34 学習が必要？ 今更、何で掃除の学習を？ 78
35 洗剤の量はどうやって決まるの？ 80
36 「掃除」に正解はあるの？ 82
37 窓を開ける意味って何？ 84
38 カーテンは開けるべき？ 閉めるべき？ 86
39 音で涼しく感じるってホント？ 88
40 光で快適ってどういうこと？ 90
C消費生活・環境
内容説明
「つまずき」こそ、学びのチャンス！全７０事例。
目次
序章 家庭科にとっての「つまずき」とは
第１章 子どものつまずき５０（Ａ家族・家庭生活；Ｂ衣食住の生活（衣生活）
Ｂ衣食住の生活（食生活）
Ｂ衣食住の生活（住生活）
Ｃ消費生活・環境）
第２章 教師のつまずき２０（教科書に書いてあることは、インターネットで調べればすぐに分かる。授業で何を教えたらよいのだろうか（題材計画）
生活経験に差がありすぎる。一人一人に違う学びを展開することも難しい（題材計画）
授業と家庭・地域をつなぐとは、家庭実践の宿題を出すことなのか？（題材計画）
題材によって時数が足りなかったり、余ったりする（題材計画）
「深い学び」を家庭科の学習で実現するには（題材計画） ほか）
著者等紹介
横山みどり［ヨコヤマミドリ］
筑波大学附属小学校主幹教諭。東京都の小学校教諭を経て、現職。東京書籍教科書『新しい家庭』編集委員、ＮＨＫ ｆｏｒ Ｓｃｈｏｏｌ「カテイカ」番組監修（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
